論高校思政工作與教書育人的融合

梁海霞

摘 要：高校思想政治工作是本科教育的重要環節，也是實現立德樹人目標的根本途徑。如何讓思政工作落到實處，對大學生的人生觀和價值觀起到正確的引領作用，是高校思政工作的核心和難點。基于個人多年的教學實踐，概述高校思政工作的現狀，分析輔導員和任課教師的工作性質及意義，解讀大學生的年齡和心理特征，在此基礎上得出客觀理性的認識，這對改進高校思政教育的工作方法，提高工作成效具有一定的參考價值。

關鍵詞：高校思政工作; 教書育人; 融合的必要性; 融合的方法

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）8-183-002

1.高校思政工作的現狀

1.1實行年級輔導員制，一人帶多個班級

高等院校的思想政治工作由黨委書記主管，而在具體工作中，主要以輔導員老師為主、任課教師為輔，對學生進行教育管理。因此，由輔導員老師組成的學工辦（學生工作辦公室），天天和學生打交道，教育學生遵守校規校紀，樹立正確的人生觀和價值觀，任務責任重大。

高校輔導員實行年級輔導員制度。一個輔導員帶的班級，少則三五個，多則七八個。以班級人數最少30人算，一個輔導員帶的學生至少有一百多個。如果輔導員不花費時間和精力深入到學生中去，那么，除了班干部之外，很難了解到班里絕大多數學生的真實情況。

1.2設有心理咨詢室、心理委員，但沒有實際意義

高校一般都設有心理咨詢室，甚至大學的二級學院里也有。同時，一個班級，除了有班長、學習委員、團支書之外，還有一名心理委員。但是實際情況是高校心理咨詢室的老師一般由輔導員老師代理，而沒有專業的心理咨詢師。班里的心理委員也不具備專業知識和能力，和其他學生區別不大。而且一般情況下很少有學生到心理咨詢室，偶爾有學生去尋求心理援助，卻因值班室沒人失望而歸。總體來說，心理咨詢室和心理委員形同虛設，意義不大。

2.高校輔導員對學生的了解有較大的局限性

相對于學生人數而言，輔導員老師數量偏少。學生管理工作涉及面廣，事務繁瑣。作為年級輔導員，一人帶多個班級，在學生管理上也只能先整體后局部、先主后次。其主要職責是保證學生整體表現和教學環境的正常化和秩序性。如果要求輔導員充分了解班級的詳細情況，熟悉每個學生的思想狀況，發現個性化的問題，顯然難度很大。學生管理工作內容繁多，除了學生日常上課的紀律監督，還有團日活動、運動會、元旦文藝節目等固定活動，以及事假、病假、意外情況等突發事件，所以高校輔導員對學生的了解很有局限性，一般僅限于班干部和表現突出的“問題”學生。至于其他絕大多數學生的情況，往往是有責任心的任課教師更為了解。

3.任課教師對學生的了解更深入

高校學生在校期間，接觸最多的是課程的任課教師。尤其是給小班上課的老師，接觸和了解學生的機會更多。上公共課的教師雖然面對的是大班上課，班級人數有一二百個，但是一個學期下來，跟學生相處的時間還是比較多的。尤其是專業水平高又有親和力的老師，更受學生的愛戴和歡迎，學生也樂意主動和老師談心。如果任課老師再多幾分細心和愛心，就能及時發現班里的“特殊”學生，從而對癥下藥，給予關愛。所以，與輔導員相比，專職教師在對學生的了解具有客觀上的便利性和主觀上的可行性。

另外，自古以來，教書、育人是教師的基本職責，二者密不可分。而思政教育更是育人的一部分。如果教師在課堂上能夠見縫插針地弘揚愛國主義思想，在學生的專業學習中自然而然地倡導環保理念，在與學生聊天時傳遞正確的人生觀，在舉例說明中告誡學生要明辨是非加強安全防范，那么，思政教育就能達到春風化雨、潤物無聲的最佳效果。

4.輔導員和任課教師應該多交流溝通

由上可知，在高校思想政治工作上，黨委書記需要把握方向掌控大局，只能抓大放小;輔導員忙于學生管理的平穩和秩序，只能以點帶面;而任課教師在傳道授業解惑中，可以做到專業知識和思政內容的自然滲透，教書和育人的真正結合。當這種結合成為一種教育理念和工作習慣，在教學中推廣開來，就完全可以做到水乳交融、無縫對接。而這正是思政工作所追求的最佳境界。所以，讓輔導員老師的管理工作和專職教師的教學工作有機結合、相互促進，讓思政教育在兩者的交流合作中落地生根、發芽開花，讓廣大師生在教學相長中提高認識、共同進步，顯得尤為必要。

5.思政工作和教書育人相融合的可行性方法

根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件要求，各地高校都相繼制定了推進課程思政建設的實施方案。課程思政建設的推進將會在實踐中印證思政工作和教書育人相融合的必要性和可行性。那么，具體的可行性方法有哪些呢？

5.1改變固有觀念，打破行政管理和教學之間的觀念壁壘

高校的行政管理和專職教學一向并行不悖，涇渭分明。相應地，行政人員和專職教師也各司其職，互不干擾，猶如兩條平行軌道，在學校的整體發展中同向而行，但相互交叉的地方不是很多。應該牢記的是我們所圍繞和服務的主體對象都是學生，我們所做的一切都是為了學生的健康成長，為了學校的長遠發展。學校好比一個偌大的苗圃，無論園長還是園藝師，共同目標都是為了培養出形質俱佳的好苗木。所以，為了讓思政教育落地開花，我們可以在行政管理和教學之間做更多有益的互補性探索。

高校常規的思政工作方法是黨委書記解讀文件傳達精神，輔導員負責上情下傳，在大會上對全體學生進行訓誡，在小會上對班干部集中開會，對特殊情況親自處理。站在學生的角度看，思政教育就是以“聽”為主，在大會上聽領導講，在小會上聽輔導員講，在課堂上聽任課老師講。而這些講的內容，往往偏重政策性、理論性，枯燥的大道理多、生動的案例少。而思政教育如果只是空泛地講理論、傳達文件精神，就難以深入人心，假如思政教育能和學生的生活緊密相連，在教學過程中自然滲透，就能夠水到渠成、事半功倍。如果把行政管理高高在上的訓話變為任課教師對學生的循循善誘，把黨和國家的政策理論轉化為貼近學生生活的生動事例，那么這對促進思政教育的觀念改變將會是一種行之有效的方法。

5.2思政工作要結合大學生的心理特征對癥下藥

長期以來，在人們的固有觀念里，輔導員就是管理學生方方面面的，任課教師就是給學生上課的。在這一觀念主導下，輔導員因為帶班較多而無暇深入了解學生，任課教師認為自己的責任就是踏踏實實上好課而無心關注學生的思想變化。這一狹隘認識導致的結果是班里的個性化問題得不到及時關注和解決，有少數“特殊”學生得不到應有的理解和關愛，甚至有些原本可以避免的悲劇不能被及早發現和干預。

高校教育面對的是十七八歲的大學生，雖然學生年齡上已近成年，但是其心理成長和生活能力往往滯后。尤其是獨生子女一代，生活能力、抗挫力、解決問題的能力普遍較弱。同時，十七八歲也是個性飛揚的年齡，獨立性、叛逆性、易沖動，是這個年齡的普遍特征。因此，大學生處于人生的關鍵期，而思政工作的核心是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助他們在大是大非、何去何從面前做出正確的選擇。例如有的學生因盲目攀比，或沉迷游戲，陷入網貸陷阱;有的因父母眼界狹窄，重男輕女，讓女生自卑和怨恨;有的女生受影視作品誤導，貪圖享受，交友不慎;有的因家境貧困，性格內向，懦弱自卑，等等。這些常見的問題具有隱蔽性和私密性，如果輔導員和任課老師對學生缺乏關注和了解，一般不容易發現。而學生遇到這些問題時如果沒有人拉一把，最終會導致或輕或重、或緩或急的不良后果。

因此，輔導員和任課教師經常溝通聯絡，就能取長補短地深入了解學生;同時教師們如果都能充分認識大學生的年齡和心理特征，就能以換位思考的同理心給學生“號脈”，繼而對癥下藥解決問題，成為學生信賴的良師益友。

5.3加強教師隊伍的素質教育，輔導員和專職教師宜各有側重

人們常說，學高為師，身正為范。在高校，人們對新進教師關注的是學歷（碩士還是博士），對老教師關注的是職稱（中級還是高級），唯獨忽略的是教師的人品和素養。似乎一旦大學畢業，或者拿到了碩士、博士學位，自然就成為了一名稱職的教師。其實不然，只是人品素養的高下，不到關鍵時刻不容易顯露罷了。作為高校教師，生活無小事，我們應該嚴于律己，內外兼修，在專業能力和人品修養上雙重提升，處處成為學生的楷模和表率。具體而言，輔導員和專職教師因職能有別應有所側重。

作為輔導員，首先要對學生的思想和學習起到引領作用。包括專業學習上的方向性指引（例如學生面臨考研、參軍等選擇時的報考指導），也包括學生在生活中遇到難題時給予及時解疑答惑（例如學生遇到思想、心理、人際關系、家庭變故時所需要的心理疏導和精神撫慰）。其次，輔導員應該具備與工作相應的人格素養。這包括公正無私、富有愛心和耐心等。第三，輔導員還要具備必要的專業知識，包括教育學、心理學、說話方式、溝通技巧等。面對年輕氣盛、思維敏捷但心理脆弱的大學生，輔導員應該運用恰當的語言和溝通方式，才能更好地讓學生敞開心扉，樂于接受正確意見。

作為專職教師，除了專業水平高、善于講課之外，也要有高度的責任心，有“幼吾幼以及人之幼”的愛心，有體察入微、善解人意的細心。在教學過程中，每個班級或年級里，常有少數學生因家庭背景特殊，例如父母離異、從小遠離父母、愛和親情缺失等，性格行為上會有孤僻、不合群的表現。這些因年齡或家庭原因所造成的“特殊生”，如果任課教師能及時發現和關注，并給予精神上的撫慰和鼓勵，就是對學生最大的幫助，也是對學校思政工作的助力。

5.4強化抗疫教育，結合時事新聞，激發學生的愛國熱忱

疫情期間，各地高校利用信息化手段保障教育教學活動有序開展，做到了“停課不停學”，保障了學校教育的平穩發展。自疫情發生以來，我們黨和國家領導人高度重視，采取了強有力的應對措施，以最高效的速度遏制了疫情蔓延，保障了全國人民的生命安全。與此同時，國外的疫情卻不斷擴散，西方政府的低效作為與國內的快速應對形成了鮮明對比，讓我們由衷感到祖國的偉大溫暖以及作為中國人的自豪自信。那么，在高校的思政教育里，我們完全可以把如此真實生動的新聞案例引入到教育教學之中，以此激發學生的愛國主義和民族自信心，以及實現中國夢的決心。同時，借助疫情帶來的深重危害，加強生命教育、科學教育，在幫助師生增強防護意識、掌握防護技能的同時，涵養學生的家國情懷，增強學生人與自然和諧發展的科學理念，將會大大提高思政教育的成效。

總之，高校思政工作的方式不能只是開大會、學文件、記筆記，而是要把工作內容分解、轉化、融進學生的日常生活里，把思政工作和教書育人相融合，把提高教師素養、改變工作方式作為重要一環，把課程思政建設、構建育人體系和專業實際相結合，那么，展望未來，高校的思想政治工作將會以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的形式，達到“曉看紅濕處，花重錦官城”的美好境界。

參考文獻：

[1]中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，2017-02-27 20：12 來源：新華社

[2]中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知，教黨〔2017〕62號

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