“不忘初心 牢記使命”主題教育班會開展背景及意義

王佳佳 艾海平 鐘巍

摘 要：大學(xué)生活對于大一新生來講是一個未知、含有色彩的平臺，如何使這個平臺更加豐富，造就人才，是一個值得考慮的問題。本課題采用“不忘初心 牢記使命”的主題教育班會，總結(jié)目前在校學(xué)生的情況，對大一新生進(jìn)行警醒，使得大一新生初步建立自身目標(biāo)，并通過班會形式，促使大一新生不斷完成目標(biāo)的每一步，不忘初心，向著目標(biāo)前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：不忘初心; 牢記使命; 平臺; 班會

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）8-178-002

一、研究背景

大學(xué)是大學(xué)生從高中環(huán)境步入社會環(huán)境的一個臺階，一個轉(zhuǎn)折點，一個平臺。在大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中，更加側(cè)重于學(xué)生的全方面的發(fā)展[1-3]，而不僅僅指的是學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)生的道德修養(yǎng)以及交流能力都需要進(jìn)行全方位的發(fā)展，因此進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生需要告別高中時的“題海戰(zhàn)術(shù)”“成績決定未來環(huán)境的好壞”等思想，拓展與轉(zhuǎn)換思想，重新規(guī)劃在大學(xué)四年的生活，充分、合理地利用時間，保證有一個高質(zhì)量的大學(xué)生活。以下是對以往大一學(xué)生情況的初步總結(jié)，本課題將此總結(jié)為兩個部分：主觀環(huán)境與客觀環(huán)境。主觀環(huán)境為大一新生面臨大學(xué)生活的自身狀況，客觀環(huán)境主要針對主觀環(huán)境中大一新生規(guī)劃在客觀情況下的變化。

（一）主觀環(huán)境

1.迷茫性，期待性

大一新生由于剛接觸大學(xué)生活，對大學(xué)生活既充滿期待，同時也包含一種茫然。大學(xué)生活不再以學(xué)習(xí)為重中之重，而是更多地增添了其他的內(nèi)容。針對上述情況的轉(zhuǎn)變，多數(shù)同學(xué)會處于彷徨期，部分同學(xué)可能會為豐富自身課余生活，出現(xiàn)盲目參加多種社團活動的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象將導(dǎo)致學(xué)生時間規(guī)劃的混亂，最終大學(xué)生活中起初的兩年，雖忙忙碌碌，但仍一無所獲。為減少類似情況的發(fā)生，需要相關(guān)教育人員如班主任對大一新生進(jìn)行指導(dǎo)，減少盲目的行為，對大學(xué)生活有初步的目標(biāo)及規(guī)劃。

2.依賴性

大一新生中，多數(shù)同學(xué)會遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，范圍至幾十公里到幾百公里。學(xué)生與父母距離較遠(yuǎn)，對于所發(fā)生的事件以及規(guī)劃很容易受周圍環(huán)境的影響，甚至于學(xué)生的生活作息也容易受周圍環(huán)境的影響，出現(xiàn)不良的生活習(xí)慣，例如黑白顛倒，睡懶覺，熬夜等，大學(xué)生活日漸頹廢，學(xué)業(yè)不斷下降，造成學(xué)生的自信心也發(fā)生很大的變化，學(xué)生自身沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，對于前途一無所知。

（二）主觀環(huán)境

初入校園的大一新生對于未來充滿希望，可能會對大學(xué)生活做出許多規(guī)劃，但是隨著時間等一些因素的推移，會出現(xiàn)記憶、規(guī)劃目標(biāo)性的減退。根據(jù)德國心理學(xué)家郝爾曼·艾賓浩斯所研究的“艾賓浩斯曲線”（也被稱為“記憶保持曲線”）得知，人在接受未曾接觸的新知識時，腦部會形成一段記憶，如果不進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，記憶的內(nèi)容很容易隨著時間的推移開始遺忘。艾賓浩斯針對大腦的遺忘規(guī)律進(jìn)行了相關(guān)的研究，他用一些無法拼出的單詞和沒有意義的字母的組合對受試者進(jìn)行了實驗，得出如下的規(guī)律[4]，如表1所示：

表1記憶量隨時間的變化[5]由上述數(shù)據(jù)比較可以得知，人的思想在初步進(jìn)行記憶時，可達(dá)到百分百，但是隨著時間的推移，快速地進(jìn)行遺忘，在一天之后便會出現(xiàn)遺忘曲線平緩的現(xiàn)象。本課題欲將此曲線適用于學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，學(xué)生初步確定目標(biāo)時會信心十足，隨著時間的推移便會出現(xiàn)遺忘，另外，還包括周圍環(huán)境的影響：實現(xiàn)過程中遇到挫折、難題;同學(xué)、親友的不支持;時間的不合理規(guī)劃等等，這些因素的出現(xiàn)，都會使得學(xué)生難以向著目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而發(fā)生遺忘的現(xiàn)象。

二“不忘初心 牢記使命”主題教育班會的意義

大學(xué)生活更傾向于個體的獨立性，同時也需要個體之間的相互合作與溝通，但是由于大學(xué)生活需要不斷獨立，作為大學(xué)生班級的班主任，由于精力等各方面的問題，并不能對每位學(xué)生給予百分百的關(guān)注度，對每位學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，因此班會的存在，可以使得班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)，提醒等。

（一）“不忘初心 牢記使命”對大學(xué)生的意義

“不忘初心、牢記使命”以馬克思主義唯物史觀為基礎(chǔ)，從理論上深刻回答了中國共產(chǎn)黨“我是誰”“從哪里來”“到哪里去”的時代之問。“不忘初心、牢記使命”時刻提醒學(xué)生“我們是誰”“我們的目標(biāo)與理想是什么”“我們要怎么實現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，堅定自身理想，向著目標(biāo)與理想前進(jìn)。作為朝氣蓬勃的大一新生，經(jīng)過三年高考的艱苦學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)生活，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查，約五分之三同學(xué)對大學(xué)生活充滿期盼，五分之一的同學(xué)對于大學(xué)生活可能充滿恐懼，其余同學(xué)對于大學(xué)生活認(rèn)為僅僅只是一個必走的過程，對于大學(xué)生活無所期，無所謂，順其自然。而作為教育者，應(yīng)培育好祖國的花朵，盡職盡責(zé)，堅守好崗位，發(fā)揮師德師風(fēng)，對五分之三的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，（下轉(zhuǎn)第138頁）

（上接第178頁）五分之一的同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，其他同學(xué)糾正觀念，尋找屬于自身的目標(biāo)，并在大學(xué)生活中逐漸實現(xiàn)，充實大學(xué)生活。但是大學(xué)生活更傾向于個體的獨立性、目標(biāo)性、自主性，大學(xué)中的學(xué)生需要不斷培養(yǎng)自身的獨立性，擺脫對父母的依賴，逐漸適應(yīng)大學(xué)生活的豐富性，逐漸轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成績?yōu)榇髮W(xué)生活的主要部分的思想，實現(xiàn)豐富的大學(xué)生活。

（二）“不忘初心 牢記使命”主題教育班會對大學(xué)生的意義

班會是一個班級所有成員包括班主任、輔導(dǎo)員、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)、班級所有成員在約定與選定的學(xué)校場所進(jìn)行時間段的一個交流，以及相關(guān)活動的通知與溝通的一種活動，具有一定的平等性。教師與學(xué)生可以暢所欲言，將近段時間所發(fā)生的事情進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可將近段時間的收獲與所出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并商定相應(yīng)的決策，促進(jìn)師生與學(xué)生之間的良好關(guān)系。參會人員以及班集體中因特殊情況未能參加班會的人員共同遵守所商定的規(guī)則，解決問題，促進(jìn)教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。本課題根據(jù)大一新生初進(jìn)大學(xué)的情況，結(jié)合“不忘初心 牢記使命”主題教育對學(xué)生展開班會活動，對學(xué)生的大學(xué)生活進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的方向，并對自身所存在的疑惑進(jìn)行回答。

1.“不忘初心 牢記使命”的主題教育班會可對學(xué)生的大學(xué)目標(biāo)進(jìn)行初步制定，不斷提醒學(xué)生謹(jǐn)慎定制目標(biāo)，形成一種強制性、相互監(jiān)督的班級體系，并對有共同目標(biāo)的學(xué)生提供一個可以相互交流學(xué)習(xí)的平臺，使得學(xué)生之間可以相互交流，取長補短，相互之間加強合作，促進(jìn)人際關(guān)系;

2.“不忘初心 牢記使命”的主題教育班會可以在學(xué)生不斷遺忘的曲線上進(jìn)行增強，降低學(xué)生遺忘曲線的斜率。針對學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給予學(xué)生必要的支持與鼓勵，促使學(xué)生始終走在目標(biāo)的道路上。

3.由于實現(xiàn)目標(biāo)過程中必不可少會受到外界的干擾，這些因素便會導(dǎo)致學(xué)生自身的不堅定，需要教師通過班會掌握情況，對個別少數(shù)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握情況。

三、總結(jié)

“不忘初心 牢記使命”主題教育班會可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中與班主任、輔導(dǎo)員、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)教育工作者更多地接觸，相互之間進(jìn)行溝通與交流，對學(xué)習(xí)、生活各方面有一定的指導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)會合理規(guī)劃大學(xué)生活的目標(biāo)，更加堅定理想與信念，總結(jié)經(jīng)驗，不斷前進(jìn);同時在班會過程中增強師生之間的交流，也可減少師生之間所存在的無形的距離感，同時也可給予學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)學(xué)生之間取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

課題編號：204203000064

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