林業科普及其相關概念辨析

吳靜怡 劉新蕾

摘 要：“林業科普”在學術研究中被越來越多提及。但是作為一個概念，“林業科普”常常與林業宣傳、林業教育、林業科技推廣、林草科普、植物科普、生態科普等概念混用。本文旨在對“林業科普”等概念進行辨析，厘清它們之間的關系，為開展林業科普相關的學術研究工作打好基礎。

關鍵詞：林業科普; 林草科普; 概念辨析

中圖分類號：F326.2? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-171-002

林業是生態文明建設的主陣地，努力發揮林業科普在生態文明建設中的重要作用已成為社會共識。然而，林業科普作為概念常常與林業宣傳、林業教育、林業科技推廣、生態科普等概念混用。為了不引起誤識和混用，有必要對林業科普及其相關概念進行辨析，厘清它們之間的關系，為更好開展與林業科普相關的理論和實踐工作打下學理基礎。

一、“林業科普”概念涵義的解讀

1.以科教興國為背景，以科技概念解讀為重點

上世紀90年代前后，林業部提出科技興林的戰略決策，科技成為熱點詞匯。部分學者認為，林業科普是林業科技工作的重要組成。這一解讀符合特定時期的時代背景，但對“科技”的理解也局限了林業科普的概念內涵。“科技”包括兩層含義，一是科學與技術的并稱;二是將科學作為技術的形容詞，以技術為側重點。有學者認為林業基礎知識傳播、林業技術推廣就是林業科普的主要內容;也有學者認為科普就是傳播新的林業實用技術。這類概念解釋均與對“科技”理解的不同相關，呈現出技術單一論或科學知識加技術的二元化特點。

2.以全民科學素質提升為背景，以“四科”概念引入為重點

科普作為提升公民科學素質的主要途徑，《中華人民共和國科學技術普及法》早已從法律層面將科普工作規定為國家意志。該法律適用于國家及社會“普及科學技術知識、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學精神”的活動;而這一內容也被稱為“四科”。林業科普作為科普事業的重要分支，有學者將“四科”內容引入對林業科普的理解，并進一步提出林業科普的目的與效果。如提升林業素質、培養林業人才、發展林業產業等。這類釋義以四科的概念引入為主，呈現出以科學為中心多元化發展的特點。

3.以生態文明建設為背景，以生態內容傳播為重點

人類社會的工業化發展逐漸暴露出各種生態環境問題[1]。林業在實現人與自然和諧共生的現代化中至關重要[2]。林業生態文化體系的提出亦是為提升林業在現代文明中的引領作用。隨著生態文明建設逐漸成為林業科普工作開展的現實背景，不少學者指出普及生態知識、傳播生態文化、弘揚生態文明等是林業科普的重要責任。這類概念釋義肯定了林業科普對生態文明建設的重要意義;但卻使林業科普的基本內容向生態方向發生偏移，未能明晰地從林業學科或行業的角度闡釋林業科普的內容。

4.以智慧林業為背景，以媒介技術革新為重點

智慧林業依托移動互聯網、大數據、物聯網等信息技術，發揮信息共享、數據挖掘分析、場景搭建等功能，推進現代信息技術服務林業建設[3]，能夠助力林業科普效果實現最大化，開創林業信息科普、管理、共享的新局面。麥克盧漢提出“媒介即訊息”，認為媒介本身才是最有價值的訊息。隨著當前媒介技術的革新，林業科普的手段和形式變得多元豐富。智慧林業依托先進的信息技術，林業科普的多元主體有了更為緊密的參與互動，這為媒介環境下的“林業科普”賦予了新的內涵。

林業科普的多種釋義體現了特定時期的林業發展需要與時代特征;但由于林業科普作為一個并列式短語，具有林業和科普的雙重指向，會在內涵和外延上與其他多個概念產生聯系。下文將從林業和科普這兩個側重點對林業科普進行概念辨析。

二、側重“林業”的相關概念的辨析

1.林業教育

林業教育在教學體系上包括高等教育、在職培訓、繼續教育等多個層次。林業科普雖有一定教育功能;但它在具體實踐中并無層次分明的教學體系，在教育的過程中也更為平易近人，更具趣味性[4]。同時，科學普及是一種社會教育[5]，致力于提升公民科學素質水平[6]。我國的林業發展以實現林業現代化為目標，以人才培養為重點[7]，注重林業科研，為林業現代化提供人力與技術支持，在我國林業發展中起著基礎作用。從目的意義上來說，二者有著本質上的不同。

2.林業宣傳

林業宣傳作為黨新聞輿論工作的重要組成，以保護林業資源、傳播生態文明理念為主要導向[8]，與林業科普一樣具有社會公益性。林業宣傳盡管也包括對林業科學技術的傳播;但更涵蓋了林業動態、林業產業、林業政策等的發布宣傳工作，比林業科普的內容范圍更大。同時，林業宣傳主要由政府部門組織開展工作，包括國家、省市區級、地縣一級林業相關部門三層系統，與林業科普以各級林學會為中堅力量的工作開展方式不同。因此，從內容實質和組織架構而言，林業宣傳有別于林業科普。

3.林業科技推廣

林業科技推廣以林農為主要對象，旨在將先進林業技術成果迅速轉化為直接生產力。林業事業的公益性、林業科技的收益滯后性等均使得林業科技推廣需以林業科學知識、科學營林觀念等的科普或宣傳為基礎。因此，在一定程度上，林業科普可以作為林業科技推廣的準備工作。盡管林業科技推廣在對“科技”的單一化理解中成為上世紀90年代前林業科普工作的重點甚至唯一內容;但大力推廣林業科技，確實提高了林業及農村的經濟發展水平，也為當下林業科普的事業開展提供了重要推動力[9]。

4.林業科技服務

集體林權制度改革后，林農關于林地經營的各種問題亟待解決[10]。但林業推廣體系一時間難以滿足分散小農戶的需求，種苗、化肥、農藥物資、防治病蟲害技術等林業科技服務逐漸成為農戶提升經營經濟林能力的有利選擇[11]。林業科技服務與推廣均以林農為主要對象;而林業科普則具備社會性特點。同時，林業科技服務與林業科普雖均有普及林業科技知識等內容;但林業科普旨在提升公民林業科學素養，與林業科技服務為農戶經營林地提供幫助的目標不同。因而二者在服務對象和宗旨目標等方面有所區別。

三、側重“科普”的相關概念的辨析

1.林草科普

林草科普是官方文書中對林業科普的概念升級。國家林業和草原局在官方網站開辟了林草科普欄目，全國林業科普基地也更名為全國林草科普基地，林草科普在官方文書中的出現頻次逐漸增多。由于概念產生時間晚，林草科普較少作為學界的研究對象;但從其工作開展中可以發現，林草科普包含了林業和草原生態系統相關的諸多內容。較林業科普而言，其傳播內容更多樣。從林業科普到林草科普的概念轉變，也是林業、農業部門有效合作的體現;也更有利于國土綠化的任務完成。

2.植物科普

植物科普主要是關于植物和園藝知識的科學普及。同時植物文化以及植物本身的美，也是植物科普的重要內容。林業科普與植物科普在內容上雖有較大重合;但隨著林業概念的現代化轉變，林業科普相較植物科普有了更豐富的內涵。人是整體生態的一個部分[12]，現代林業即以人為中心，而人對森林的多樣化需求關乎整個森林資源的保護利用。故除了有關森林植物生長、利用的知識技能外，動物、水資源的保護也成了林業科普的應有之義。

3.生態科普

當下，生態環境問題已成為全球性議題[13]，加快對社會公民的生態科普是生態文明建設的必要手段。生態科普在內容上包括自然生態和人文生態兩方面。涉及地理、水文、動植物、歷史遺跡等多個領域。從這一層面來說，林業科普、林草科普、植物科普等都可被納入生態科普的范疇。森林本身是生態系統的重要組成部分，森林文化作為人與森林的互動關系體現也是生態科普的重要內容。林業科普，尤其是對森林文化內容的普及對生態環境的重要性由此也可見一斑。

4.環保科普

環保科普即環境保護科學普及。主要包括資源合理利用、環境污染防治和環境質量改善等方面。對于公眾正確處理人與環境的關系[14]、社會走向可持續發展道路有重要意義[15]。圍繞環保科普，國家自2002年起陸續出臺《關于加強環境保護科普工作的若干意見》等多個指導性文件，昭示著其在我國整體科普事業中的重要地位。在新時代背景下，環保科普工作更成為決勝污染防治“三大戰役”的重要抓手，使之在污染防治上的貢獻與責任方面，與其他概念相區別。

四、總結

對林業科普概念的闡釋需結合林業建設、信息傳播的時代背景，更要從林業與科普的雙重指向上進行目標群體、工作內容和作用意義的界定。

其一，在林業指向上：林業科普主要從目標對象、工作內容和目的意義方面與其他概念相區別。林業科普的目標群體是社會公民;在工作內容上，可以將“四科”的概念進行擴展，包括對林業科學相關知識、技術、方法、思想、精神、文化等多方面內容的普及。但同時，林業科普針對特定對象會有工作內容的偏向性;從目的上說，林業科普旨在提升全民林業科學素養。

其二，在科普指向上：林業科普與其他概念的區別，主要體現在內容范疇上。林業科普涉及整個森林生態系統，重在林業與人的關系構建，與其他概念內涵間存在一定相交或包含關系。同時，需要注意，在林業科普中塑造、傳播包含森林文化、林俗文化、生態文化的文化體系[16]，保護林業文化遺產[17]，也是林業科普在文化維度上的內涵與責任，有益于社會精神文明的建設。

其三，在時代背景上：一方面，弘揚生態文明依然是林業科普不可推卸的時代使命。同時習近平新時代林業理論也理應成為林業科普新的思想維度;另一方面，媒體的內容生產邁入新時代，信息傳播碎片化、交互性、智能化特點突出[18]，公眾對綠色傳播的需求愈加多樣化[19]。這要求新時代的林業科普需要展開多元化跨媒體的內容傳播[20]，激發受眾參與機制，建立公眾關于環境保護的情感共同體[21]，促進多元立場共存的科普新格局。

項目基金：中國科協2020年度研究生科普能力提升項目資助“新時代我國林業科普的現狀、問題及對策研究”（kxyjs202024）

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