校園微公益

魯晨黎

摘 要：公益是個人或組織自發的通過善舉服務社會的活動，而微公益則是微時代下出現的一個新生名詞，也是當前比較流行的公益形式之一。在微時代背景下，微公益已成為學生思想道德建設的有力抓手，中小學校利用現代媒體手段組織開展微公益活動，引領師生積極參與公益實踐，弘揚團結互助精神，是新時代下中小學培育和踐行社會主義核心價值觀的新路徑。

關鍵詞：微公益; 中小學; 德育新路徑

中圖分類號：G638.2? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-012-002

習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它，要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”在如今“互聯網+”時代，微博、微信、微課等豐富多樣的“微載體”悄悄進入我們的生活，勿庸置疑，“微時代”已悄然而至。那么，在微時代背景下，如何有效利用這些新興的微載體進行中小學校德育教育，助力學生社會主義核心價值觀的培育。下面以微公益為例談一談。

新時代，微公益日漸興起，這樣新型的公益形式讓公益活動無處不在，改善了我們的生活，也幫助了更多處于困境中的人們。在參與公益的過程中，激發和培養了人們的公益意識和責任意識。如果中小學校能因勢利導，將微公益活動引進校園，讓學生參與其中，它將成為新時代中小學校培養學生公益意識和社會責任感的有效載體，也是學校培育和踐行社會主義核心價值觀的一條新的路徑。下面我將從微公益的特點、教育價值及校園微公益的實施三方面來具體闡述。

一、通幽洞微，凸顯“三微”特性

微公益是借助于“微時代”的網絡媒介進行發動和宣傳，從微不足道的公益小事入手，幫助身邊需要幫助的人和事，將眾人的微行動、微力量聚合成集體的大能量，積少成多，聚沙成塔，從而解決一些個人難以解決的大問題、大困難，與傳統公益相比，微公益有以下三個方面的特點。

1.平臺“微”。在微時代背景下，微小的自媒體網絡平臺都可以作為微公益的傳播媒介和宣傳載體，如“微博”“微信”等平臺都可以發布公益信息，再通過互相分享的形式由大眾在網絡上進行廣泛宣傳、傳播和發動，最后由公益人協同合作，共同實施公益行動，達成公益目的。在中小學校園內也有這樣的微平臺，如宣傳欄、黑板報、紅領巾廣播、微講堂等等，這些宣傳媒介都可以成為校園微公益的宣傳平臺，發起公益倡議，鼓勵學生積極參加公益活動，助力校園微公益項目的更好達成。

2.主體“微”。微公益是草根的公益行動，沒有很高的門檻，經濟實力雄厚的企業家、有影響力的公眾人物可以，普通大眾也一樣可以。它既不需要強大的資金后盾，也不需要強大的社會影響力，只要你具有一顆公益之心，都可以根據實際需要發起公益項目活動，組織和發動大眾一起參與到公益活動中，各展所長，通過大家共同的努力一起達成公益的目的。你也可以參與到他人發布的公益項目中，發揮個人的力量踐行公益，與他人合作，共同實施公益活動，最終達到幫助他人的目的。所以，從本質上說，微公益是一種人人皆可公益的平民化的公益模式，它不僅適合社會群體，高等院校，同樣也適合于中小學生。只要你愿意花費一些時間和精力從事公益活動，便可以讓自己成為微公益的主體。

3.內容“微”。微公益強調的是從身邊力所能及的小事入手，圍繞一個實際的社會問題組織開展一項或者一個系列的公益活動，匯千萬小小個體的微薄之力成一股強大的力量，共同實現幫助他人的美好愿望。以個體帶動個體，以群體影響群體，逐步形成人人公益的社會風尚。“微公益”涉及的內容十分廣泛，校園微公益也是如此，可以是一次貧困救助，幫助身邊身患重病的小朋友;可以是一次環境優化，世界環境日組織學生到小區或公共廣場進行一次垃圾撿拾活動或清除小廣告的行動;也可以是一次知識宣傳，組織學生在世界節水日到鬧市廣場舉行一次節水倡議等等。通過一次次微小的公益踐行，讓學生真正參與到公益活動中，增強學生的公益意識和社會責任感。

二、積微成著，增強“三個”意識

中小學德育工作指南中明確指出：“要精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣。”在設計學生公益活動時，教師要精心設計符合學生年齡特點的微公益活動，不僅能更好地激發學生積極參與公益活動的熱情，并能在公益活動中增強“三個”意識，促進學生思想道德修養的進一步提升。

1.感恩意識。例如在我校第二校區的校園內建立了多個“鳥巢書屋”，上面寫著這樣一行字：“親愛的孩子，書屋內共放有十本讀物，如果你喜歡其中的一本想帶走閱讀，那么，請你往書屋中放進一本讀物與后來人分享吧！”日復一日，這個小小書屋里的書不斷地換新，換新……不知不覺中，促成學生們閱讀了更多的書目，同時也不斷地體驗著“受恩于人”和“恩及他人”的快樂與幸福。就是在這樣的持續體驗中，學生們心中感恩的情感逐漸豐盈，并轉化為一種自覺的感恩意識，內化為一種內在的久遠的高尚道德品質。

2.責任意識。為提高交通安全意識，自覺遵守交通規則，有不少小學成立了“交通協警小分隊”。每到上下學時間，“小協警”輪流上崗值勤，揮舞小旗在交通要道口指揮交通。在“小協警”們的善意提醒下，過馬路闖紅燈的、不走人行橫道的少了;靜靜等候老人、孩子先行的多了。學們生見證著在大家的共同努力下學校附近的交通秩序正在一點一點的優化。這些變化讓他們內心充滿了成就感和自豪感，也成為他們繼續踐行公益的不竭動力。“小協警”們沒有喊苦，沒有喊累，個個積極主動、情緒飽滿。長期的堅持也使他們的責任意識和擔當意識不斷增強。學生換了一批又一批，而“小協警”們的公益意識和公益精神卻“代代相傳”。

3.公益意識。例如根據學校實際推行了多年的“牽手計劃”，倡議學生將穿不下的衣服、不再閱讀的書籍等閑置的物品整理出來，放到學校設立的舊物回收站，再由學生回收整理，將接近全新的衣物、書籍打包后捐往貧困地區，送給那里的小伙伴們，還與小伙伴們建立了書信連接。在信中，貧困地區小伙伴的聲聲感謝，讓他們在為他人送去一份溫暖的同時體驗到了幫助他人的快樂，學生主動公益的意識被不斷激活。這樣的公益活動同時還踐行了節能環保的理念，強化了學生們的生態意識，可謂一舉多得。

三、以微促效，建立長效機制

微時代下，微公益作為一種新生的公益模式，引領一種新的公益風尚，但其作為一個新生事物，尚處于發展起步階段，具有很大的隨意性和無序性，因此，在校園實施微公益活動中，學校要建立科學規范的校園微公益長效機制，有利于校園微公益的有序運行，讓更多的中小學生參與其中，并得到積極的思想熏陶，促使中小學生的優秀道德品質在公益活動中得到持續健康發展。

1.實現微公益常態化。微公益不應該是一次簡單的活動，而應該作為一項長期的、持續的事業存在于中小學校園。只有在這樣長期持久的微公益活動中，學生的各項品質才能逐步形成并得到固化。因此，成立微公益組織，建立微公益平臺，制定微公益活動長效機制顯得尤為重要。對中小學生的微公益活動進行規范化管理，才能推動學校微公益項目的健康可持續發展。同時，還可通過線上線下聯動，校內校外互動等方式讓微公益活動長期貫穿于中小學生的日常學習生活中，讓學生能隨時隨地可以參與到豐富的主題公益活動中去，通過高頻次的情感喚起和行為強化，將公益意識和公益精神逐漸內化為穩定持久的人生觀和價值觀。

2.實現微公益多元化。近年來，微公益的參與者呈現多元主體互動的發展趨勢，除中小學生自行組織可操作性強的微公益活動外，還可以借助社會媒體、慈善組織、政府企業等多方協同來完成。根據中小學生的年齡特點，鼓勵學生在公益活動中參與力所能及、主題多元的公益活動，可以是貧困資助主題，可以是敬老愛老主題，也可以是節約資源、生態環保等主題，營造人人公益的校園風尚。例如全面實施“垃圾分類”是一場硬仗，人們常常會因為搞不清或怕麻煩而不愿去嘗試。于是，我校各班開展了有關“垃圾分類”的主題活動，讓學生對學生宣講，不僅讓學生們學會了垃圾分類的方法，提高了垃圾分類的意識。同時，還請學生們回家宣講，以小手拉動大手，一起來垃圾分類。在這些活動中，不僅讓學生的思想道德修養得到了提升，還幅射到了家庭，讓公益的影響力范圍更廣。

3.實現微公益品牌化。學校也可根據中小學生的年齡特點開發適宜學生思想道德健康發展的微公益項目，并長期持續地開展，將公益項目做實、做細、做深，打造有深度有影響力的特色公益品牌項目。以品牌項目為依托，充分發揮先進典型的引領作用，激勵學生積極主動參與，弘揚正能量，凝聚公益共識。例如我校一周一次的“保護母親河”公益活動已持續開展了上百次，學生們給“母親河”取水作檢測，記錄檢測結果，觀測“母親河”的水質變化。在常態化的公益活動中學生們共同呵護母親河，保護水資源的意識不斷增強。

人人為我，我為人人。微公益活動把學生們聚集到一起，在踐行公益、弘揚公益精神的過程中，營造了良好的校園文化氛圍。同時，培養了學生的感恩意識、責任意識和愛國意識，成為學生成長路上收獲的寶貴財富，也為學生們樹立正確的社會主義核心價值觀提供了有效助力。