利用家長資源推進幼兒角色游戲的開展

何鳳華

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件。”在角色游戲中，幼兒一方面表現、運用自己已有的生活經驗;另一方面，需要補充新的經驗來擴展角色游戲的主題、情節和內容。在社區資源中，家長資源的利用，可以幫助幼兒拓展和梳理角色游戲經驗，讓家長資源和幼兒園的教育資源有效結合，取長補短，讓某些特殊場所的探究，從“不可能”變成“可能”。本文以幼兒角色游戲“愛心醫院”為例，分享如何利用家長資源來推動幼兒角色游戲開展的策略。

【關鍵詞】家長資源 角色游戲? 策略

在《愛心醫院》角色游戲中，教師可以通過獲得家長資源來持續補充幼兒角色游戲的相關經驗，為幼兒角色游戲發展提供支持和幫助。本文探究家長資源在幼兒角色游戲中的利用方法，以推動角色游戲的持續開展，幫助幼兒形成合作、分享、互助的生活品質。

一、親子家庭活動，激發幼兒游戲欲望

游戲初期，我們發現每個孩子都想玩一玩仿真“醫療器械”，但是大多數幼兒處于平行游戲階段，言語交流少，情節無拓展。部分幼兒一會兒當“醫生”，一會兒當“病人”，利用仿真器械隨意切換角色。

（一）“親子談話”喚起幼兒已有經驗

游戲后，我們將孩子們的問題進行了整理：醫生的桌子上有些什么？醫生和病人會說些什么？老師將這些問題用視頻的形式錄制下來，發送在班級群里，引導家長與幼兒有目的地進行親子談話。

（二）“親子繪圖”拓展幼兒游戲經驗

在這次親子談話后，家長們都有幫助幼兒梳理經驗，有繪制“表格”，展示醫生桌面物品的種類和用途，熟悉材料的用途;有繪制“思維導圖”，幫助孩子們明確角色的分工和職責，明確角色意識。孩子們將繪制好的“思維導圖”“表格”帶來，在班級進行交流分享。

（三）“親子制作”豐富游戲材料

孩子們還和家長共同制作了角色游戲胸牌、病歷、就診卡。這樣，角色游戲胸牌解決了“醫生沒有服裝”的難題，“愛心醫院病歷”豐富了病人就診的經驗，“就診卡”讓病人的角色意識增強了。

二、親子社區探究，拓展幼兒的游戲視野

“愛心醫院”里的藥房一直被大家所忽視，甚至被大家“取消”，針對“藥房”這一區域，我們邀請家長和孩子們進行了一次關于“藥房環境”和“人員構成”的親子調查。

（一）親子參觀，構建游戲環境

家長和幼兒共同參觀社區藥房，觀察藥房環境布局和藥品擺放。在藥房里，幼兒意外地發現有中藥和西藥的區分，藥品還有常溫區和冷藏區。于是，班級里藥房出現了“冷藏盒”和“西藥箱”，藥品的擺放也整齊有序，“明碼標價”，很大程度地還原了生活中的經驗。

（二）親子采訪，拓展游戲情節

在社區活動中，家長和孩子一起采訪藥房的工作人員，了解藥房的人員分工和安全購藥常識。于是，班級里的藥房開展了一次“藥房人員招聘會”，進行了明確的人員分工，利用廢舊材料制作出了“血壓儀”“體重秤”“價格牌”“收銀機”等，出現了為顧客測量血壓和稱體重的游戲情節。

（三）親子記錄，豐富游戲情境

家長和幼兒共同用拍照、攝像、繪畫的方式記錄自己的收獲，出現了表格記錄、思維導圖記錄、路線圖記錄等多種記錄參觀結果形式。幼兒將這些記錄表帶到班級進行經驗分享和展示，由此便轉化為新的游戲情節。

三、家長“網絡直播”，幫助幼兒積累多種感性經驗

游戲中期，大多數材料都是“醫生”“護士”“藥劑師”這些角色使用的，對于“病人”這一角色可使用的材料少之又少，導致“病人”情節單一，大多數幼兒會爭搶著去當“醫生”“護士”。孩子們也提出了他們的問題：病人看過病了，再干什么呢？

“醫生爸爸”加入云直播。芯芯爸爸是一名醫生，由于疫情原因和醫生的職業原因，我們決定來一次“云直播”。邀請芯芯爸爸做客我們的直播室，和我們聊一聊醫院里的角色分工和職責，向我們展示醫院的內部環境和布局。

“云端參觀”感受醫療器械的神奇。在這次的“云直播”中，芯芯爸爸向孩子們展示了醫院里的環境：輸液大廳、手術室、就診室、掛號機、藥房。并展示了輸液大廳里護士為病人輸液的全過程。在這里，孩子們第一次看到了手術床、氧氣瓶、除顫儀、無影燈、心電圖……孩子們興奮不已。

“戲精爸爸”扮演“病人”，感受就診流程。芯芯爸爸為了能讓孩子們感受就診流程，了解一個病人在醫院就診過程中需要做哪些事情，自己扮演了一位“骨折”的病人，帶領幼兒感受就診流程，學習表述病癥和護士護理知識，讓幼兒感受了一次就診的全過程。

四、家長進課堂，滿足幼兒不斷挑戰的愿望

醫院角色游戲形式逐漸多元化，孩子們對于“病人”的病因認識不僅限于感冒、發燒、肚子疼這些常見疾病了，他們學會了拓展到自己身邊的人。孩子們有了陪同媽媽產檢的經歷，于是便在游戲中進行了模擬。以往游戲材料匱乏，現階段的幼兒在家長“親子制作”活動的帶動下，學會了以物代物，自主尋找輔助材料制作“B超”。同伴間的交流會根據情節的變化，自然流露出來，言語上的交流讓角色游戲趣味萌生。

（一）媽媽醫生展示專業知識，讓“產科游戲”更有趣

我們邀請婦幼保健站的醫生來班級，模擬小傷口的處理，演示常見傷口的包扎方法，模擬新生兒的護理。于是在游戲中，孩子們開始使用創可貼給病人包扎“傷口”，嘗試用小被子將“小寶寶”包起來，把玩具筐吊起來當“嬰兒床”。幼兒不斷地嘗試將獲得的經驗轉化成游戲行為。

（二）媽媽醫生為游戲“添磚加瓦”

婦幼保健站的醫生提供了部分包扎傷口的材料，如：創可貼、紗布、膠布、紫藥水等。幼兒通過這些材料，豐富了“醫生”“護士”與“病人”間的游戲情節。當這些材料不夠用的時候，就會引發幼兒的“以物代物”。

五、總結與反思

在新冠疫情不穩定時期，“醫院”這一特殊場所，我們拓展思路，利用豐富的家長資源開展活動，將親子探究與游戲活動融為一體，游戲的材料、環境創設、同伴間交往都是通過親子探究而來的，再經過教師的引導，形成真正的自我建構，幼兒還將會通過游戲不斷產生出新的探究欲望。

家長資源的利用大大地幫助了幼兒將已有的知識經驗進行有效地整合與遷移，讓幼兒在解決問題的時候得以運用，較大程度地改善和提升了幼兒角色游戲的水平，幫助幼兒形成合作、分享、互助的生活品質。

參考文獻：

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