運用小組合作學習，開展低年段小學美術泥塑課教學

朱春燕

【摘? ?要】? 隨著教育的不斷發展和改革的深入，素質教育對小學美術泥塑課教學提出了新的要求。要求不僅要使學生能夠學習到更多有用的美術知識，并且要提高小學生的動手實踐能力，使學生能夠在動手的同時發揮創造性思維，提高學生的美術學習能力。本文以小學低年段學生為例，提出了一系列小學美術泥塑課中小組合作學習的教學策略。

【關鍵詞】? 小學美術;泥塑課;合作學習;教學策略

美術是小學生學習的重要學科，泥塑教學是美術教學的重要內容，對于學生的美術學習十分重要。泥塑教學不僅能夠激發學生的創造性、想象力，并且能夠使學生在緊張的學習之余，得到心理上的放松。為了使小學美術泥塑課能夠滿足學生發展的需要，美術教師需要重視合作學習的重要作用，為小學生美術素養的提升提供有利條件。

一、在課堂導入環節運用小組合作學習，激發學生學習興趣

小學低年段的學生年齡較小，對于學習的態度主要憑借主觀喜好。課堂導入環節在泥塑課的教學中十分重要，在很大程度上影響著泥塑課的教學質量。興趣能夠成為學生在泥塑課中學習的催化劑，在無形中推動學生的泥塑學習，使學生產生泥塑學習的動力，從而使泥塑教學達到事半功倍的效果。小學美術教師可以在課堂導入環節運用小組合作學習，通過創設問題情境，可以圍繞小學生身邊發生的事情展開教學，使學生能夠根據自己的生活經驗進行思考、討論，提高小學美術泥塑課教學的整體教學效果。

比如，在學習人美版小學二年級美術《認識身邊的樹》一課時，主要是讓學生能夠通過學習，制作出關于樹的泥塑作品。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在大課間或者上一節課中，小學美術教師提出簡單的問題：在我們生活中有各種各樣的樹，樹具體有什么樣的特點呢？你們認為在制作樹的泥塑作品時應該注意什么呢？樹的葉子是什么樣的呢？有什么樣的紋路呢？在小學美術教師提出問題之后，能夠迅速將學生的思緒拉回到泥塑教學中，美術教師可以讓學生通過合作學習進行進一步的交流，為接下來的學習做鋪墊。

二、動手體驗環節運用小組合作學習，提高泥塑課程教學質量

素質教育下的小學美術泥塑教學，要求要重視學生的主體地位，使學生成為泥塑課中的主人，愛上泥塑課堂教學。小學美術教師可以在學生動手體驗中運用合作學習模式，使學生能夠在相互交流的同時產生思想上的碰撞，探索到更多有用的泥塑知識。小學階段的學生具有差異性的特點，學生的認知能力、學習水平等都存在不同程度的差異。尤其是對于一些在泥塑學習中學習能力較差的學生來說，難以準確把握泥塑課中的重點以及難點。合作學習模式，能夠使學生在合作交流中取長補短，共同提高、共同進步。合作學習與傳統的教學方式不同，它能夠調動學生的學習積極性，使學生在動手中主動討論、交流，有利于發揮學生的創造性思維，使泥塑課生動、形象起來，為學生的泥塑課學習營造輕松、愉快的學習氛圍。

比如，人美版小學二年級美術《做筆筒》一課，通過這節課的學習，主要是讓學生能夠制作出筆筒的泥塑作品。美術教師可以鼓勵學生進行討論，該如何用泥土壓、捏等。在經過討論之后，學生制作出了一個個富有創造力的作品，一些學生發揮想象力制作出了不一樣的作品，還有一些作品則比較搞怪。通過這種形式，能夠增加泥塑教學中的趣味性，提高泥塑教學質量。此外，美術教師要賦予學生足夠的思考時間和討論時間，使小組內的學生都有發言的機會。但是這并不意味著美術教師對學生的合作討論學習放任不管，而是需要美術教師發揮重要引導作用，與學生共同參與到合作學習中。一方面，能夠有效拉近學生與美術教師之間的距離，改變傳統美術教師高高在上的局面，通過啟發學生的思維提高泥塑課的教學效率;另一方面，有利于維護好課堂秩序，避免學生利用合作討論時間進行閑聊，保證小組合作學習的順利、高效進行。

三、在評價環節中運用小組合作學習，體現多元評價

泥塑課程中的評價環節是不容忽視的重要環節，能夠幫助學生正確認識自己的作品。在以往的泥塑教學中，主要以教師的評價為主，并且泥塑課堂教學時間有限，美術教師很難對每一個學生的作品都進行評價。為了使泥塑評價環節更加有效，美術教師可以讓各個小組內的學生對組內學生的作品進行認真評價，可以互評，從而使學生能夠在組內學生的幫助下，意識到自己的不足，在以后的泥塑教學中能夠強化自己的弱勢方面，提高泥塑教學的有效性。

此外，小學階段的學生具有強烈的好勝心，希望通過自己的努力得到美術教師的表揚。美術教師可以對學習態度認真、泥塑作品優秀的小組進行表揚，引起其他小組思想上的共鳴，使學生體會到在合作學習中的成就感，在以后的泥塑課中對小組合作學習引起充分重視，積極投身于小組合作學習中，切實發揮小組合作學習的重要作用。

綜上所述，低年級小學美術泥塑課中小組合作學習教學模式的應用十分重要。對此，小學美術教師要通過多種方法和手段，將小組合作學習的重要作用發揮出來，為小學生美術學習素養的提升奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]孫艷，曹浩潔.教法新探：讓“泥巴”走向藝術殿堂——泥塑教學之“三深三式”[J].參花（下），2019（07）：138.