如何把傳統文化滲透于初中語文課堂

張曉紅

語文教師教學不能只考慮文本內容的講解，同時也要拓展知識，帶領學生探索古文內容。這樣的方法不僅能夠拓展知識深度，同時能夠借古鑒今，提升學生的文學涵養、文學素質，增加學生對傳統文化的理解，掌握傳統文化優秀的一面，引導學生更好地成長。教師平時可以開展古文誦讀的活動，帶領學生感受文化魅力，使學生順利掌握與理解傳統文化精髓，提高學生的文化素養。

一、豐富教學內容，提高傳統文化滲透有效性

新時期背景下，課堂教學中的信息技術有了非常廣泛的應用渠道。教師隨時隨地使用互聯網為學生提供各種各樣的教學資源，完成傳統文化知識滲透和引導，增加學生傳統文化知識理解深度。

比如，在講解《愚公移山》的時候，教師可以使用多媒體技術演示視頻，帶給學生濃厚的傳統文化學習環境、學習氛圍。學生在多媒體課件的觀看中了解古人的頑強意志與精神。此外，教師可以在網絡中搜集和教學有關的各種素材資源，為學生推薦和本節課教學有關的內容，豐富學生的知識獲取渠道，增強文化素質底蘊。

二、開展傳統文化誦讀，深化學生傳統文化情感

知識的獲取本就是不斷積累的過程，學生在語文知識學習的過程中，同樣需要不斷努力和積累。積累過程中增加學生的語文知識儲備，形成深厚的文化底蘊，獲得更好的學習效果。初中語文教學需要教師引導學生，讓學生明白提高自身語文學習效果，關鍵在于不斷積累。文化底蘊以及語感能力培養是很重要的事情。教師可以用經典誦讀的方法帶領學生積累知識，形成扎實的文化涵養、文化底蘊。教師帶領學生在誦讀過程中積累傳統文化，感知傳統文化的特色、特點與魅力。在傳統文化學習中，加深語文知識理解和印象。

比如，在學習《觀滄海》這首古詩的過程中，考慮到初中階段學生古詩文能力有限，閱歷不夠豐富，如果教師直接講解將會有很多學生難以理解。為了提高學生的學習效果，保障學生能夠理解知識，教學過程中教師可以組織學生多次誦讀、反復誦讀。在誦讀過程中建立文本內容、文本畫面深刻理解，我國有一句老話叫做“書讀百遍，其義自見”，學生在誦讀中漸漸理解了作者的情感，明白了這首古詩所要傳達的內涵。學生在經典誦讀、反復朗讀中加深印象。當然為了提高學生古詩文誦讀熱情，定期舉辦古詩文誦讀比賽也是很好的方法。學生可以自選喜歡的古詩文，古詩文的來源無論是課內還是課外均可。學生在教師以及其他同學面前誦讀，并由教師和其他同學投票選擇表現最好的學生。這樣的過程不僅可以激發學生對古詩文的學習熱情，了解傳統文化，豐富學生文化底蘊，同時也能培養學生表達能力，使學生形成自信心，對學生今后的成長具有非常好的幫助。

三、合理引導分析古文

初中語文課堂教學的時候，教師需要在課程知識的講解過程中有意無意地展開傳統文化滲透，讓學生在潛移默化中感受傳統文化的內涵、魅力。古詩文的講解需要讓學生感受到古詩文中隱藏的傳統文化內涵。隨后教師一步步引導，帶領學生從不同角度思考、分析古詩文傳統文化，使學生形成積極的思考，感受古文當中的情感、情緒，調動學生閱讀積極性，理解古詩文文化，提升學生文化理解力。學生理解了以后，才能明白與掌握古詩文當中的知識點和傳統文化，提高學生的學習效率與文化修養。

比如，在講解《陋室銘》一課的時候，教師先解釋這篇文言文當中滲透了哪些思想情感、文化知識和情懷，表達了作者的哪些人生追求和境遇。隨后引導學生自行分析，說出自己對于古詩文內容的看法與理解。此時學生表現十分積極，學生主動舉手回答問題，說出了作者的高尚情操以及思想觀點。這篇古詩文當中有非常多的文化知識。教師需要在適當的條件下補充學生的思想和理解，告訴學生這篇古詩文傳達的倫理道德、傳統文化、情感知識、價值觀念。在教師的一步步引導下，增加學生古詩文知識理解深度，提高學生的文化涵養。

四、利用課文講解傳統文化

面對新時代背景，語文新課標強調必須做好傳統文化滲透和教學。教師需要根據新課標要求調整教學思路，按照課文結構講解傳統文化，讓學生在潛移默化中形成傳統文化感知，感受祖國文化的博大精深、源遠流長。教學中引導學生深入思考與分析傳統文化情感、內涵，牢牢掌握傳統文化的根基與靈魂。在學生明白了如何學習之后，依靠教師的引導，一同完成文本傳統文化知識學習。學生學習過程中，教師可以嘗試播放古典音樂，渲染氣氛。在音樂氛圍渲染下，增強學生學習能力和文化底蘊。

比如，學習《論語十二章》的時候，教師可以讓學生反思為什么《論語》能夠流傳到今日。隨后，教師告訴學生因為其中有許多知識、道理，能夠啟發后人養成更優秀的素質。之后，帶領學生感受《論語》內容和現實社會的關系，說一說哪些現象可以用《論語》中的句子解釋。

初中語文教學中教師必須更加重視傳統文化教學，發揮傳統文化的激勵性、引導性作用，使學生形成積極進取的品質。教師需要帶領學生發掘傳統文化中的優秀價值觀、內涵和情感素養，感知祖國文化源遠流長的底蘊，提高學生的文化素養。