激活課堂活力，打造高水平小學信息教學

張愛玲

【摘? ?要】? 隨著計算機網絡的發展，信息教學水平也日益提高，打造高水平的小學信息教學需要結合小學生的特點，激活課堂活力，通過巧設問題、師生互動等激發學生在信息技術課堂上的表現欲望、參與欲望等，使其愿意主動、積極地參與教學，思考問題，以便充分發揮學生在教學中的積極性和主動性，進而有效引導學生學習、掌握、應用計算機知識。

【關鍵詞】? 小學信息教學;巧設問題;師生互動

激活課堂活力，打造高水平的小學信息課堂，可以有效提高老師教的積極性和學生學的積極性，使信息課教學更精彩，使學生更為主動地參與學習，學到更多計算機應用知識，促使他們綜合素質得到進一步提高。

一、巧設問題，激活信息課堂

在教學實踐中，問題教學法、翻轉課堂教學法等教學手段層出不窮，每一種教學方法都有其優點，在實踐應用中也有不錯的教學效果。然而，每種教學方法應用的效果與應用的環境、學生狀態等有很大關系。巧設問題激活信息課堂，老師首先要領會一個“巧”字。

第一，時間巧。學生思路堵塞時，課堂的氣氛就比較沉悶，老師不妨設計一個問題來打開學生的思路，使其能夠迅速開動腦筋，積極思考。例如，“在表格中輸入內容”教學中，學生學習了怎樣在表格里輸入內容，但是發現一個問題：字體太大，表格寬度不夠，自動換行導致表格列寬改變，表格變得不整齊，很難看。在這種情況下，老師巧用問題激發課堂活力，提問：怎樣確定表格的列寬、行寬？老師的提問拓展了學生的思維方向，激發了學生的思維潛能，使他們在教學參與中表現得更優秀。

第二，應用巧。一般“問題”都應用在引導、啟發學生參與教學中，但也可以用在其他地方。例如，信息課教學中，兩個學生在竊竊私語，學生的思想也隨之“跑偏”，課堂氣氛渙散，不僅他們自己學不到知識，還影響其他同學。這個時候，老師就可以通過提問管理課堂，激發學生參與信息教學的活力。提問的目的是引起學生注意，讓學生回歸課堂，所以問題不用太難，要讓學生答得上來。

第三，問題巧。應用問題激活信息課堂，要把握好提問的方式，激發學生的表達欲望，才能達到激活課堂的目的。例如，“春節幻影燈”設計中，學生對圖片、字體等提不起興趣。老師轉換思路，提問：同學們，每到春節，你們最開心的是什么？根據學生的回答找圖，引導學生把快樂、喜慶放入“春節幻影燈”設計中，使學生在潛移默化中掌握知識的應用。

二、師生互動，打造活力課堂

師生互動是教學的關鍵環節，有效的師生互動能夠激活課堂活力，打造精彩的信息教學課堂。

首先要注重互動的方式、方法，避免教師“設計式”的互動。這就需要教師有極好的應變能力，能夠運用課堂生成教學資源，提高教學水平。例如，表格制作教學中，學生對于表格的美化等問題很感興趣，教師在教學中可利用學生的“興趣”與學生互動，在確保正常教學內容完成的情況下適當拓展表格的美化知識，使學生的興趣得到更大釋放，使其在教學參與中更有活力、更有積極性。

其次，師生互動要“交心”。在平常與人交流時，表面交流和深層交流有很大區別，交心而談時，人與人之間總是有說不完的話，而且氣氛熱烈，內容豐富。教學也是如此，老師與學生的互動要交心，才能夠更好地激發學生活力，激活課堂，使課堂教學更精彩。例如，“幻燈片的制作”教學中，師生交流深入，除了知識交流外，教師還能積極了解學生的興趣愛好等，在教學中與學生討論圖片、字體時，老師能很好地把握學生的喜好，找學生感興趣的話題來交流，引導學生積極發揮自己的優勢。

再次，師生互動需要建立一個和諧的氛圍。大多數情況下學生都喜歡和老師交流，但是老師過于放任學生，在師生交流中老師的引導作用難以發揮。這就需要老師把握好和學生交流的尺度，創造和諧的交流環境。既要尊重學生的個體特點，采用溫和、嚴謹的教學態度，用自己的實際行為引導學生有效學習，使學生與老師形成一種亦師亦友的關系，促進師生交流效果的提高;又要發揮好老師對整個課堂的掌控能力，在確保課堂秩序的前提下與學生有效互動，實現教、學結合的最優化。

三、做好常規，提高教學水平

任何時候常規教學都是教學的重中之重，小學信息課教學要激發課堂活力，但也要做好常規教學。

首先，確保常規教學的規范性與嚴謹性，讓學生在教學參與中學習課標內知識，在學生學會的基礎上適當拓展、延伸教學內容，使教學更加豐富有趣。例如，“幻燈片制作”中，學生先學會幻燈片的基本制作方法，再拓展其興趣，引導和培養學生更熟練、更多地掌握計算機圖片、文字設計方面的知識，熟練應用幻燈片的制作軟件。

其次，建立科學合理、以生為本的教學激勵制度，以此促進學生參與教學，提高小學信息課教學水平。例如，教師安排教學任務，學生又快又好地完成任務后，可自由活動5～10分鐘，這樣能有效激發學生興趣，提高學生參與能力。

綜上所述，激活課堂活力，打造高水平小學信息教學，應從教學方法的巧妙應用、師生互動和做好常規教學入手，準確理解教學與導學的概念和關系，將教學與引導、啟發緊密結合，通過教師行為，結合實際學情，有效、適度地激活信息課堂，使學生積極投入輕松、有趣的教學中，參與教學過程，使小學信息教學水平再上新高。