基于核心素養的高中化學高效課堂的構建

涂奉琴

摘要：在教育和培訓中實施核心素養對于促進學生的全面發展，以及有效提高教師的教學效果和質量非常重要。在高中化學教學中，教師可以民主地為學生創建知識部分，例如化學與生活，化學與技術，化學與實驗，以實現有效的課堂建設并發展學生的化學素養。為此，本文研究并分析了核心素養和實施策略對建立高效高中化學課的價值。

關鍵詞：核心素養;高中化學;建設策略

在新時代，創建教室以提高學生的核心素養已成為大多數老師的共識。通過發展核心素養，學生可以實現全面而個性化的發展。在發展學生的核心素養方面，教師將以學生技能的發展為指導，使學生能夠在學習過程中深入思考并有效學習，幫助學生在實踐中學習。

一、高中化學教學的弊端

在當前高中化學教學的發展中，所顯示的缺點值得教師思考和分析。首先，教師沒有為教學設定明確的目標。化學知識網絡非常復雜，由于混亂和對學習的理解不足，可能導致學生出現化學知識學習不良的問題。教師缺乏明確的教學目標，當學生沒有針對性的學習任務時，很難提高學生的學習效果。老師在教學中要注意學生的核心素養，而注意學生的知識運用能力。當教師忽視合理的課程設計時，處于混亂知識體系中的學生將面臨巨大的學習困難。

其次，教師培訓過程還不夠深入。教師使用單一且過時的教學形式，并且在應試教育中，學生無法充分實現其基本地位。對學習失去信心會使學生難以深入學習，也沒有高質量的學習空間來支持學習。

最后，教師在教學評估中沒有表現出很強的適應性。創新的教學方法是有效課堂的保證，教師還需要更新教學評估方法。在進行了合理的教學評估后，學生將有明確的學習方向并展示出更高的學習能力。但是，一些高中化學教師并未采用針對性的評估模型進行學生教學。因此普遍采用“一刀切”的評估模型，很難就學生學習的影響提供有效的反饋。這些問題是阻礙高中化學課程發展的重要因素，必須引起教師的注意。

二、基于核心素養的高效化學課堂建設策略

（一）建立對化學的正確認識

許多學生對化學學習缺乏興趣，主要與該學科的認知偏見有關。因此，教師激發學生學習興趣的第一步是讓學生正確地理解化學。例如，教師可以將化學研究的內容與生活中的特定應用結合起來，以使學生可以充分理解該學科本身的實用性。在正式課程開始之前，教師還可以講一些有關課程內容的故事，以吸引學生的注意力并自然地將學生引向課程。通過將學生感興趣的主題納入講座，可以拉近師生距離并喚起親密感。只要學生從不同的角度看化學，就可以清楚地了解化學，將獲得新發現并找到正確的學習方法。興趣是打開化學之門的關鍵，其可以鼓勵學生充分理解化學，并為將來的學習打下堅實的基礎。

（二）創造有效的生活狀況，提高學生的適應能力

人們都知道化學與生活息息相關。新課程標準還強調，教師應搭建化學知識與學生生活之間的橋梁，以便學生能夠真正地運用所學知識。因此，為了實現有效的課堂建設并為學生提供學習技能的機會，教師可以使用生活情境作為教學工具，使學生獲得探索生活資源的經驗，從而增強學生的基本技能。例如，當教授“基本營養素”的內容時，教師可以使用微課視頻向學生顯示日常生活的圖像，例如大米，面食，蔬菜，肉和雞蛋。這不僅可以提高學生的基本素質，使學生可以改變自己的想法并平衡思想，還可以創建有效的課程。

（三）指導學生進行宏觀思考，充分理解物質的成分

在以前的化學課上，學生們根據課本學習，主要是分散學習以了解不同化學物質的組成。觀察表明，化學中提到的許多化學物質不僅有一些差異，而且具有明顯的共性。在當前的教室中，教師可以幫助學生轉移知識，學習知識整合，從宏觀角度分析不同化學物質之間的異同，并且更清楚地了解材料的形狀。例如，在學習“原子結構和元素特性”時，老師首先討論了整個內容，以便學生更好地了解原子結構和元素，然后老師可以分析這兩個部分之間的具體關系。通過這種方式，學生可以分析不同材料之間的特定差異和共性，在學生的思維中建立更清晰的思維結構，并以宏觀的方式了解材料的組成和性質。

（四）深化教學過程，形成新的教學模式

基于化學教學的核心內容，教師向學生展示了高質量的教學過程。通過更新和優化高中化學教學模式，學生可以感受到高中化學知識的魅力。在深入的具體培訓過程中，有必要對內容進行分析。通過發展學生的核心素養，教師指導學生形成不同的心態，并確保學生進行練習。例如，老師分析了中學化學教學的內容“肥料生產與合理使用”，并使用現代教學技術來演示該課程所涉及的知識內容。通過形成明亮生動的知識形象，學生可以改善自己的思維方式并形成不同的思維方式。同時，教師應將高中化學教學轉化為高質量的教學，這是有效發展學生核心素養的重要一步。

（五）全面的學生評估

有效的學生評估不僅是學生過去學習的總結，而且是學生努力的明確方向。一些學生的心態更加敏感，受到批評時會變得煩躁，沮喪和激動。對于這類學生，教師應輕輕地引導學生進行自我發展，幫助學生制定短期發展目標，讓學生擁有動力，建立自信并克服學習困難。另外，可以使用多種評估方法，例如教師評估，同伴評估和自我評估，從不同的科目進行評估，以減少不利因素的影響。學生希望在老師的心中受到稱贊，因此教師需要發現學生的才華并稱贊和鼓勵學生。

在高中化學教學中，教師不僅必須依靠學術教育，還必須依靠實踐課程標準。為了激發學生對學習的興趣，教師需要為學生創建一個平等，開放和互動的學習平臺。通過自主學習來探索知識并發展技能，通過創新和擴展生活情境，小組活動和實驗研究等教學方法，可以根據學生的發展需要，發展學生的基本技能來實施有效的教室建設。

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