談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高動手操作有效性的方法

賈碧濤

摘要：小學(xué)生年紀較小，缺乏社會和生活經(jīng)驗，所以他們具有較強的實踐動手能力，也十分愿意探索學(xué)習(xí)過程中的新鮮事物。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用小學(xué)生這一性格特征，培養(yǎng)他們的動手操作能力，以此提高教學(xué)效率。對此，本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，分析提高動手操作有效性的教育意義，制定培育動手實踐能力的策略，僅供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);動手操作;有效性;方法

引言：

近年來，在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推廣下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作不僅僅是對小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能進行培育的過程，更多的是培育他們的各項能力與綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實踐生活有著十分密切的聯(lián)系，動手操作能力對他們而言不僅可以提高其學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們提升學(xué)習(xí)技能和認知能力。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的動手操作能力的有效性呢？

一、提高動手操作有效性的教育意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，致力于提高學(xué)生動手操作的有效性，該教學(xué)過程有著十分重要的教育意義，其主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，動手操作的教學(xué)活動可以激發(fā)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識與技能的興趣[1]。教師以教學(xué)內(nèi)容為根本，以學(xué)生的能力為中心，帶領(lǐng)他們在課堂上進行動手實踐，可以成功的激活他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以此豐富課堂的教學(xué)形式。第二，動手操作的教學(xué)活動可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能的理解。正所謂：“實驗是檢驗真理的唯一標準”，只有小學(xué)生在親自動手的實踐中，才能更加深刻、直觀的感受抽象的數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，避免出現(xiàn)厭煩和情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高動手操作有效性的方法

（一）把握教學(xué)目標，掌握動手操作的方法

現(xiàn)如今，新課程改革已經(jīng)將動手操作作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能的重要手段，也是所有小學(xué)生必須具備的一項學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。所謂“動手操作”，是小學(xué)生針對某個數(shù)學(xué)問題進行的有目的、有計劃的動手、動腦的探索過程，它更加強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和主體地位[2]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上把握每節(jié)課程的教學(xué)目標，確定學(xué)生動手操作能力與精神的重要性，將小學(xué)生動手操作的基本方法與技巧傳遞給他們，例如如何使用操作工具、利用數(shù)學(xué)技能等等，以此教會小學(xué)生如何進行有效的動手操作，提高他們的學(xué)習(xí)效率，順利的完成教學(xué)目標。

以部編版五年級“2的倍數(shù)的數(shù)”一課的教學(xué)內(nèi)容為例，教師應(yīng)該教會學(xué)生如何利用操作工具，在課前為學(xué)生準備多個火柴棒或者小木棍，在課堂上進行“搶木棍”的游戲，讓4-5個小學(xué)生圍成一個圈，教師說一個數(shù)字，讓小學(xué)生在前邊拿走這個數(shù)字兩倍的木棍，最終沒有拿到木棍的學(xué)生淘汰，以此在小學(xué)生動手操作的過程中，更加清晰的理解2的倍數(shù)應(yīng)該怎樣計算。

（二）告知操作要求，明確動手操作的時機

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，所以他們天生好動，注意力往往很難長時間的集中在課堂上，會出現(xiàn)隨意性和情緒化的特征，十分容易受外界因素的影響，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率較低[3]。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上提升學(xué)生動手操作的有效性，可以促使小學(xué)生將注意力集中在課堂上，以此在學(xué)生動手操作的過程中告知他們最基本的操作要求，例如應(yīng)該怎樣進行操作，操作中應(yīng)該注意哪些事項，不可以擾亂課堂紀律，不可以破壞操作工具等等，進而讓小學(xué)生真切的明白動手操作的重要性，從而在課堂上更加積極主動的找尋動手操作的時機，提高他們的學(xué)習(xí)意識。

以部編版五年級“觀察物體”一課為例，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生提供可供觀看的物品，如幾個木塊、玩具或者筆筒等等，進而告訴小學(xué)生具體的觀看流程，讓他們從上、下、左、右四個方向分別進行觀察，并告知他們最基本的操作要求，例如在觀看的過程中不可亂動操作物品，也不可擾亂課堂紀律，以此讓小學(xué)生自行找尋動手操作的時機，提高學(xué)生動手操作的有效性，提升教學(xué)效率。

（三）設(shè)計操作過程，確保動手操作的實效

在小學(xué)教育工作中，由于小學(xué)生的不穩(wěn)定性，教師為了提高互動的實效性，就應(yīng)該事先進行操作程序的安排，例如在活動開始之前應(yīng)該準備什么，在活動中間應(yīng)該告訴學(xué)生什么，在活動最后應(yīng)該教會學(xué)生什么知識與技能。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作之前，應(yīng)該設(shè)計操作過程，明確該操作活動是學(xué)生自主完成，還是小組合作完成，以此明確每個人的操作職責，提高學(xué)生之間的配合能力，來保障動手操作的實效性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該保障操作程序的公正性，明確操作任務(wù)的最終目標，以此更加有效的指導(dǎo)學(xué)生的操作行為，達成預(yù)期的操作效果。

結(jié)束語

總而言之，教師為小學(xué)生設(shè)計科學(xué)、合理的操作過程，教授有效的操作方法，都可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，促使他們形成健康向上的學(xué)習(xí)能力，以此提升教學(xué)質(zhì)量。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到學(xué)生動手操作能力的重要性，制定相應(yīng)的培育策略，例如把握教學(xué)目標，掌握動手操作的方法、告知操作要求，明確動手操作的時機等等，以此確保小學(xué)生的動手操作是有效的，是可以促進其全面發(fā)展的。

參考文獻：

[1]陳瓊棟.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作[J].西部素質(zhì)教育，2019，502：252.

[2]巫虹華.談動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三角形學(xué)習(xí)為例[J].亞太教育，2019，07：121.

[3]楊建華.小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作能力訓(xùn)練方法研究[J].才智，2020，13：66.