淺淡如何巧用電教手段更優質服務于美術課堂

胡堅玲

摘要：隨著現代各項高新技術與生活的有機融合，特別是多媒體多媒介的引入，哪怕是低年級兒童，想象力也特別豐富，天馬行空，他們對色彩有著天生的敏感力，對世界充滿了好奇。那么在小學美術低年級課堂教學中，如何積極運用新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，展開想象，積極探究，體驗式學習、主動創造？電教媒體就是課堂很好的朋友，它融形、聲、光、色、動、靜為一體，與學生互動，色彩感強，高效學習。

關鍵詞：電教;美術課堂;創設情境

一、巧編故事，創設情境，新穎導入激趣學生，主動探求新知

興趣是最好的老師。只要興趣來了，大腦海馬系統更興奮，無論是語言還是思維都更活躍，記憶也更深刻。一節課的開始是音樂老師譜寫一首優美樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，事半功倍。

因此，在美術課教學過程中，我根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，編寫故事，并找到相關的一些電腦動畫素材，巧妙組合。如在讓孩子們理解冷暖色調時，我設計了一個科幻故事，小笨熊的神奇畫筆遭遇太空強盜襲擊，它不得不逃離自己的星球，去尋找藍色地球。在逃離過程中小笨熊還看到了紅色的流星，看到大家都圍著火紅的太陽轉動。還有火星。故事的激趣，加上我紅藍兩個星球教具的出示，孩子們一下子就感受到了冷暖的對比。我要求他們模仿小笨熊逃離時的心情，遇到紅色星球時是什么感情，遇到藍色星球時是什么感覺？（紅色，溫暖;藍色，冷靜，清爽）小笨熊最終因檢測到地球有生命選擇降落，開始了旅途。

巧妙的故事情節，加上科幻、時尚的配音，電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩對比強烈的情境之中，孩子們很開心，理解也很容易，一節課在愉悅的情緒中開始啟程。

二、巧用技巧，精心制作，電教課件化繁為簡，突破重難點

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容，提前預設，比如猜一猜，選一選，比一比，說說你的理由。如我在講三原色、三間色的時候，我再次編寫故事，奶奶的果園被女巫控制，吸掉了一些顏色，使得顏色缺失了，果實也不好吃了，那我們怎么來幫助奶奶？然后我們用體驗式教學，使用彩色片疊加來發現顏色的變化。然后就用課件猜一猜，選一選，讓大家明白紅+藍=紫;黃+藍=綠;紅+黃=橙。當然這是低年級的課堂，隨著年齡的增長，我們可以來畫一畫，試一試，總之，讓孩子們在比賽中思考，讓體驗方式來記憶，在玩中學，在學中玩，記得更牢，也學得更輕松。教材、教師引導和學生思考三者有機融合，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果達成教學目標。

在課堂中，課件還能夠解決很多繁雜的工作。比如準備好哪些材料做好哪些準備，課件可以羅列得很清楚明白。當老師的魔法袋里跳出繪畫寶典的時候，一個屏幕也可以把他表達得清晰明白而且有時尚感，省時省力，高效課堂。

當學生進入創作階段時，我用音樂將他們的激情再次喚起、提高。播放與課程特點相配套的音樂，達到啟迪、誘導孩子們思維的效果，使思維自由馳騁于想象的王國之中，并進入忘我創作境界。通過實踐從孩子們的作品可以顯示，音樂具有神奇的魔力，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力，這也是電教手段的使用而呈現出來的特點。

三、巧妙發現，優化展評，校外校內班級互動競比，良性循環

學生的創作熱情源于美的啟迪，它是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，激起學生強烈創作欲，同時，因材施教，積極發現，巧妙發現，運用電教媒體，升華情境，優化展評。我在實踐中，發明了校外校內班級互動競比的方式，良性循環，成效明顯。每節課，我會依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循巧妙發現，積極發現的原則，精選作品進行展評，孩子們很愛好這一個環節。因為只要努力的，有進步的，有優點可尋找的都有可能進入老師的法眼，并有理由說明。他們完成的創作有機會在實物投影儀上展示，繪畫的細節可以被老師自由的放大縮小，撬出他們內心的小宇宙。我除了會指出問題，分析更正，更多會鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。而且每節課都有9幅作品進入我的微信九宮格，小小的幾句點評，是孩子們覺得無比高尚的榮耀，他們常常回家就要父母加我微信，就為好好在炫一把今天的表現。看著家長們的點評，我也樂此不疲、樂在其中。

總之 ，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，達到優化課堂、趣味課堂、高效課堂之良好效果。孩子們開拓了視野，激發了興趣，審美素質進一步提高，從而更好的推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

參考文獻：

[1]趙英軍. 基于新課改下電化手段在小學美術教學中的應用策略[J]. 中華少年， 2019（33）：96+98.

[2]李化. 運用電教媒體創設情境，有效提高小學美術教學[J]. 好家長， 2019， 000（008）：P.21-21.