幼兒園美術教育生活化的策略探討

張丹

摘要：新教育改革發展背景下，幼兒園美術教育工作的開展過程中，教師要轉變教學觀念，以生活化的教學觀念融入下，通過將美術教育和幼兒生活緊密聯系起來，這對提高幼兒學習的主動積極性有著促進作用。

關鍵詞：幼兒園; 美術教育; 生活化

1.幼兒園美術教育的問題以及生活化的特征

（1）幼兒園美術教育的問題

幼兒園美術教育中教師在傳統教學觀念因素影響下，其中存在的問題比較突出，對幼兒可持續學習發展產生了阻礙，從以下幾點美術教育問題進行闡述：

第一，教師教學觀念沒有轉變

教師在應試教育觀念的影響下，幼兒園美術教育工作的價值沒有正確認識，一些教師認為美術教育是可有可無的課程內容，實際美術課堂教學中單純帶領幼兒隨便畫，沒有將美術教育對幼兒的成長發展以及素質提高產生的積極作用發揮出來，這就必然會影響美術課堂教學工作的良好推進。教師實際教學活動中，只注重理論知識以及技能教育，而對幼兒心靈感受以及情感的培養沒有加強重視，這一基礎工作方面沒有加強，必然會對美術教育活動開展質量效果產生不利影響。

第二，美術教育內容設置欠妥

幼兒園美術教育中教師在內容的設置方面存在著不當的問題，沒有緊密結合幼兒的學習特征以及認知特點設置科學的內容，內容受到了限制，這就必然會對幼兒學習參與的積極性產生諸多不利影響，不利于幼兒良好學習發展。教師在選擇內容過程中對于幼兒的特定生活經驗沒有加強重視，也沒有從幼兒的興趣角度出發設置美術教育內容，導致了美術教育的素材和幼兒的生活聯系不緊密，從而影響了實際教育工作開展的質量效果。

第三，美術教育形式單一化

幼兒的個性差異比較大，不同的幼兒在學習中的狀態也是不同的，教師在美術教育過程中，要采用多樣化的教育形式，激發調動幼兒學習的主動積極性，從而才能真正為促進幼兒可持續學習奠定堅實基礎。但從實際的現狀能發現教師在美術教育的形式層面表現的比較單一化，沒有真正和幼兒學習的需要緊密結合起來，教師采用美術教育的活動，主要是繪畫以及手工制作活動，缺乏其他形式的美術教育形式的運用，這種單一化的教育形式，很容易讓學生產生枯燥感，不利于幼兒可持續學習發展。

（2）幼兒園美術教育生活化的特征

第一，生活化特征

幼兒園美術教育生活化的特征最為基礎性的特征也即是體現在生活化層面，美術藝術是從生活當中來的，生活是藝術創作重要靈感來源，幼兒美術教育活動中，教師通過生活化的方式，聯系幼兒生活中所接觸到的事物，通過生活化的內容和美術教育緊密結合起來，這對提升幼兒美術教育質量有著積極作用。幼兒的年齡小，生活化的教育方式下，能夠幫助幼兒聯系生活認知美術知識，這對提高幼兒美術認知能力有著積極意義。

第二，游戲化特征

幼兒園美術教育生活化的特征在游戲化層面有著鮮明呈現，所謂的游戲化，主要是將生活性的美術內容在游戲化的方式下呈現出來，調動幼兒參與學習的積極性。美術是傳達內心想法的方式之一，幼兒學習美術知識以及美術創作的時候，也是對生活觀念的表達，幼兒的身體機能發育不完善，其按照內心描述生活，教師在美術教育中對幼兒的生活情感的運用下，以游戲方式幫助幼兒加強對生活事務的認知，從而能夠提升幼兒學習的質量。

2.幼兒園美術教育生活化策略實施

（1）美術教育內容生活化策略

幼兒園美術教育涉及到的內容比較豐富多樣，教師要能和幼兒的實際學習特征進行緊密結合起來，遵循幼兒生活經驗將美術教育的內容生活化的呈現出來，從而才能真正有助于引發幼兒共鳴，促進幼兒美術知識學習主動積極性。結合幼兒的實際需要選擇相適應的生活化內容，幼兒在生活當中有了一定程度的生活經驗以及情感和知識，但是涉及面還相對比較窄，教師在美術教育中為促進幼兒學習的質量提高，這就需要在教育內容生活化方面進行優化，將美術教育內容和幼兒生活內容進行結合，教師通過引導幼兒對生活中常見的事物進行觀察，以及了解本地民宿文化等內容，將其作為素材在美術教育活動當中加以科學化融入，這對調動幼兒參與學習有著促進作用。

（2）美術教育形式生活化策略

幼兒園美術教育活動的開展形式要體現出多樣化，并能將幼兒的生活作為主導方式，激發調動幼兒參與學習的主動積極性，只有從這一基礎工作方面得以強化，為幼兒創設生活化的學習情境，才能真正為幼兒良好學習發展奠定堅實基礎。通過環境熏陶來激發幼兒對美術知識學習的興趣，注重積極引導幼兒豐富審美經驗，激發幼兒在美術課堂活動中創造以及表現，從而促進幼兒可持續學習。教師在美術課堂活動中要將新的教育技術加以科學化運用，將新技術作為豐富幼兒學習美術知識的重要技術，通過信息技術的應用下為幼兒創設豐富化的學習內容，新的形式下幼兒對美術知識學習的動力也能調動起來，生活化的形式有助于實現既定教育的目標。

3.結語

綜上所述，教師在美術教育工作開展中，為實現既定教育的目標，教師在幼兒的引導環節要注重科學性，通過引導幼兒進行積極體驗，注重引導幼兒對生活當中的美術知識有更多的認識，從而才能真正為促進幼兒良好學習起到積極作用，為幼兒綜合素質提升奠定基礎。

參考文獻：

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