信息技術下初中數學小組合作學習的策略分析

金偉偉

摘要：“互聯網+教育”是目前教育行業發展的大方向，小組合作學習也是傳統教學課堂中教育者一直推崇的學習方式。初中數學是幫助學生建立底層邏輯思維的基礎學科，對于學生培養獨立思考的能力有著積極的意義。為了更好地實現初中數學的教學目的，筆者認為可以將信息技術與小組合作的學習方式結合起來開展初中數學的教學工作。

關鍵詞：信息技術;初中數學;合作學習

引文：

當互聯網技術在各行各業中進行普及應用后，傳統的教育行業也需要借助信息技術進行創新發展。小組合作學習在教學領域中一直被認為是高效的學習方式，而初中數學作為一門基礎性學科，通過在小組中進行討論和分析可以極大地提升學生對于數學這門的理解。而信息技術的發展，不僅使教師的教學資源變得更加豐富，而且彌補了傳統教學枯燥乏味的教學方式。

一、信息技術與初中數學小組合作學習融合的問題與優勢

（一）信息技術與初中數學小組合作學習融合的問題

在新課改的大背景下，傳統的教學方式面臨著巨大的沖擊，因而初中數學教學方式的轉型十分急迫。同時在信息技術的快速發展下，傳統的教學方式也正在與信息技術手段進行深度融合。在這種趨勢下，信息技術與小組合作學習的教學方式成為一種新型教學方式。在現實的教學課堂中，教師開始逐漸應用信息技術，如圖片、視頻等技術手段來顯示教學內容。盡管該方式存在著一定的優勢，但依然有著過猶不及的劣勢。信息化將傳統教學變得更加形象化，可以幫助學生更好地理解課本知識，但在一定程度上也分散了學生對于教學內容的注意力，特別是在小組合作學習的氛圍中，學生很容易從課本知識點將思維發散到圖片或者視頻中的其他細節上，從而不利于學生對于數學本質的追求。同時，教師在教學中如果過分依賴于多媒體教學，不僅削弱了學生在教學中的主體地位，而且使得學生的數學水平難以得到真正的提高。

（二）信息技術與初中數學小組學習合作融合的優勢

初中數學雖然是初中學生進行學習的基礎學科，但其本身仍然具備著一定的復雜性，會給初中學生造成理解上的困難。當初中教師將信息技術與數學教學進行融合后，不僅可以對教學方式進行創新，也增強了學生在小組合作學習中的學習體驗感。數學作為一門邏輯性較強的學科，大多數是理解性的知識點，但也需要建立在記憶的基礎上。這個時候小組合作學習可以通過相互監督進行科學記憶，通過小組討論可以讓學生各自說出對于數學概念的理解，然后再進行相互指正和補充。信息技術的發展可以幫助學生拓寬知識視野，而小組合作學習則是幫助學生加強互動交流，從而碰撞出思想的花火。在兩者進行相互融合后，就可以充分發揮兩者的優勢。

二、在信息技術與小組學習合作中加深數學知識的學習

以青島版教材《義務教育課程標準實驗教科書·數學》中“圖形與幾何”教學內容為例，教師應該在依據數學教學課程標準的同時，借助信息技術來讓學生通過小組討論的方式進行學習。

（一）注重數學教材中知識學習的動態過程

當教師在進行七年級下冊課本中關于角的比較這一章節的教學時，可以借助多媒體在設備上顯示∠α和∠β的大小。然后讓學生以小組為單位進行討論，當學生在熱烈討論后，選出一個代表進行課堂回答。然后教師通過為學生進行動態演示，將二個角以動態幻燈片的形式進行重疊展示。此時，教師可以告訴學生當兩個角的頂點與兩邊出現重合后，就可以證明兩個角是相等的。

角是幾何圖形中最基本的圖形之一，而角的比較也是七年級教科書中的重點教學章節。在角的比較中這一章節的學習是后面學生學習角的度量、直角、等腰三角形以及幾何變換等內容不可或缺的知識。在進行這章的學習時，教師首先幫助學生建立起問題意識，在喚起學生的好奇心后，讓學生進行小組合作討論。當學生的思維在互動中得到發散后，再通過多媒體等設備為學生進行教學演示，以生動形象的畫面激發學生的學習興趣。

（二）通過問題串的形式，引領教學活動

例如，關于菱形性質定理的發現過程

教師在進行這個章節的教學時，可以先在多媒體上為學生展示各種菱形的圖像。然后引導學生積極探索關于菱形的特殊性質。

當學生在進行激烈討論后，讓學生自行發現菱形是軸對稱圖形，并且具有四條對稱軸。同時在學生認知菱形軸對稱性的基礎上，探索菱形的邊和對角線的性質。在初中數學教科書中，教師可以引導學生說出菱形中兩個性質定理的逆命題，再讓學生在運用已有的知識進行推理來說明兩個逆命題是否是真命題，從而通過自己的思考得出關于菱形的兩個判定定理。這種教學方式不僅顯示了數學學科的基礎思想，也順應了學生的認知規律，從而全面地體現了課程標準中的基本理念和課程要求。

在進行數學學科的教學中，教師應該讓學生以小組討論的方式學會提出問題、動手探索然后進行猜想后驗證的學習過程。

結語：

綜上，教師在進行初中數學教學時，應該積極結合時代發展技術進行科學教學。信息技術的應用在初中數學教學中可以極大地激發學生對于數學學科的學習興趣，而小組合作學習可以激發出學生的學習活力。在初中教師的科學教學策略的指導下，通過信息技術與小組學習間的充分結合，不僅可以發揮數學獨特的學科魅力，也可以極大地推動教師隊伍的工作質量。

參考文獻：

[1]楊華光. 初中數學小組合作學習組建策略[J]. 讀與寫，2021，18（5）：208.

[2]張莉.淺談信息技術在初中數學教學中的作用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（09）：29-30.