小學語文有效教學策略研究

張玲

摘要：新課改已推行多年，小學語文課堂的教學組織形態、課堂的教學方法運用、具體的組織形式等等均有了非常大的改變。這就需要每一名語文教師積極地在新課改的啟發和指引下有效地摸索和研究新課改背景下如何進一步推進有效教學實施。也只有這樣才能更好的強化基礎知識講解，更為有效地落實核心素養培養目標。本文將結合筆者自身的語文教學經驗積累，就小學語文有效教學策略進行討論和研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;策略;研究

所謂有效教學，應當是課堂教學銜接有序、課堂知識講解生動形象、課堂師生互動有效、課堂教學目標高質量達成的一種基本教學狀態。小學語文教師應當進一步對此提高認識，并積極地以新課改為契機，全面和深入的研究高質量組織和實施語文課程教學的對策和方法，不斷地補足教學短板和教學漏洞，進一步推進語文課堂教學的改進和完善，為每個小學生語文綜合素養的全面化培養奠定堅實的基礎。

一、積極倡導合作學習

新課改不斷推進，新的教學理念已經在語文課堂教學中得到貫徹和落實，但部分語文教師同行在教學過程中依然無法有效地定位師生的角色，在語文課堂的教學中滿堂說教、滿堂灌輸，這種填鴨式的教學模式應用，導致班級學生的積極性不高，參與欲望不強，也無法更好的挖掘每個學生的學習潛力。還需要語文教師認真研究新課改的核心內涵，并積極地結合教學現狀，有效地引入合作學習模式，以在合作學習模式下實現學生自由式和開放式的討論，進一步準確定位師生角色，從而促進教學效益提高。例如，在學習《山行》內容時，教師可以開展合作學習。首先，教師可以結合實際的合作學習需要，將不同個性特點和能力的學生進行互補性組合，如將能力較強的學生和學困生進行組合，將男生和女生進行組合，并引導學生選擇出本組的組長，為后續的討論學習打好基礎。之后，教師可以為學生設計契合教學主題和具有較強啟發性的任務，如該節課需要學習哪些生字詞、古詩講述了什么內容？每句古詩都是什么意思等等，讓每個小組的學生結合教材內容，對這些問題進行認真討論和研究，并積極地提出自身的意見，充分進行交流互動，教師則要準確把握不同小組的討論動態，并及時給予指引，較好的幫助學生解決存在的瓶頸問題，繼而不斷地強化合作學習實施。

二、有效開展信息化教學

如何讓語文課堂教學形象化、具體化和趣味化，是每一位小學語文教師的重要教學目標指引，也是提升課堂教學和強化核心素養培養的基本實現路徑。而信息技術則在展示和應用上具有較為突出的優勢，小學語文教師不妨結合具體的語文課堂教學需要，合理科學的在課堂教學中引入信息化教學模式，以進一步讓語文課堂教學變得形象化、具體化和趣味化，真正的給予學生更好的語文學習體驗，不斷的促進語文課堂教學總體效益的躍升。例如，在學習《贈劉景文》模塊內容時，教師可以引入信息技術。首先，構建知識體系。教師可以運用思維導圖對本節課所包含的知識點、所構成的知識體系、所要講解的具體內容和具體的教學要求等，進行具體化和條理化的呈現，如生字詞;作者生平;古詩背景;詩歌解析等，讓清晰具體和有條理的有效調動學生的能動因素，激發學生興趣，并讓學生對本節課的知識點構成有一個初步的感知。其次，知識點講解。教師可以運用PPT課件分別對思維導圖所展示的內容進行詳盡化講解和闡述，并運用交互式電子白板和學生開展積極主動性的互動，讓學生真正融入到課堂各個環節的學習之中，教師還可以在講解過程中引入微課視頻，對地球的演化歷程做動態化呈現和情景式講解，繼而有效的激發學生興趣。最后，教師可以借助幻燈片為學生展示契合教學主題和具有較強概括性、針對性的隨堂練習題目，引導學生結合上述所學習的內容開展隨堂練習，繼而真正的借助信息技術提升教學的形象性和具體性，給予學生更好良好的學習體驗。

三、全面開展多元評價

如何開展客觀化與合理的教學評價，也是新課改背景下每一名小學語文教師必須認真思考的熱門話題。而從目前語文評價實施情況來看，還存在評價形式單一、重結果輕過程等突出問題，最終影響到課堂的教學效果，也不利于學生的改進和提高。還需要小學語文教師結合新課改背景下的評價現狀，積極地引入和組織開展多元化的教學評價，以更好的發揮教學評價的效益，促進學生的不斷提升。例如，在學習了《夜書所見》單元內容時，一方面，教師要豐富評價的具體形式，如可以讓學生開展隨機性的自我評價，并在評價中積極地說出自己存在的優勢和學習中遇到的瓶頸。教師還可以大膽引入師生互評，讓師生在友好二隊氛圍下對彼此進行評價。另一方面，要注重過程性評價。教師可以在評價中對每個學生在學習中的基本狀態、個人進退步情況、個人目標達成情況、個人學習方法運用等，進行全面化的考量和評價，并為學生指引改進的方向，真正的發揮教學評價環節的效益。

綜上所述，小學語文教師要進一步強化有效教學研究和探索，并在具體的教學實施過程中有效組織開展合作學習、合理引入信息技術、積極開展多元化評價等，進一步把握新課改背景下小學語文課堂有效教學的規律和策略，不斷的促進語文課程教學目標的高質量落實。

參考文獻：

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[2]趙偉鋒.淺談小學語文有效教學的策略構建與應用[J].新課程，2021（07）：172.