問題式教學在小學數學教學中的有效應用

張麗影

摘要：學生在小學階段主要是學習基礎數學知識，很多內容是需要學生去進行記憶的，因此學生在進行數學知識的學習時，經常會在課堂上對知識進行死記硬背，而缺乏對課本知識的思考。教師在教學期間采用提問式的教學方法，可以有效改善學生在課堂上學習效率，促進學生在課堂上學習效率的提升。

關鍵詞：提問式教學;小學數學;學習興趣

隨著現代社會時代的發展，學生在小學階段的學習也是受到越來越多的關注，學生在小學階段心智尚未發展成熟，學生在進行課本知識的學習時，總是喜歡被動地接受課本知識，自己不去探索獲取知識，這對于學生后續的學習是非常不利的，教師在教學前采用提問式的教學方法，引發學生在課堂上對問題的思考，培養學生的思考能力，幫助學生更好地進行課本知識的學習，促進學生在課堂上學習成績的提升。作為一名教育工作者，筆者將問題教學的相關注意事項簡單做個陳述，希望能地廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，提升教學質量。

一、激發學生的學習興趣

數學是一門很嚴謹的學科，具有很強的邏輯性，學生在進行知識學習時，經常會遇到各種各樣的學習困難，在面對問題時學生很容易產生退縮感。教師在教學期間對學生進行隨機提問，可以有效提升學生的思考能力，激發學生對問題的思考，促進學生在課堂上的學習和成長，幫助學生更好地進行課本知識的學習，促進學生在課堂航學習成績的提升。為了促進學生在課堂上學習效率的提升，教師在教學期間要積極發揮自己在教學環節的引導作用，促進學生在課堂上學習常見的提升。

例如，在講授“圖形的運動”這節課時，這節課主要是講述在日常生活中常見的各種圖形，通過旋轉、平移、對稱來進行圖形的變換組裝成各種各樣的圖案，這節課的知識較為抽象，教師在教學期間要從學生的實際情況出發，幫助學生掌握這節課的重點知識。教師先讓學生對這節課的知識進行預習，了解這節課的基礎內容。教師在教學期間對學生采用提問式的教學方法，可以對學生進行引導，比如教師在教學期間可以畫出各種各樣的圖案讓學生來進行選擇回答問題，這樣可以有效激發學生在課堂上的學習興趣，從而改善學生在課堂上的學習效率，促進學生在課堂上學習成績的提升。

二、深化學生對課本知識的認知

學生在小學階段主要是學習基礎的數學課本知識，但是學生在進行課本知識的學習時，經常會需要教師將課本知識進行詳細的講解，這樣就導致學生在課堂上對知識的學習僅僅停留在接受的基礎上，缺乏對知識的思考。教師在教學期間采用提問式的教學方法，可以有效激發學生在遇到問題時，對問題的思考，這樣學生對課本知識的理解才會更加深入，有助于學生在課堂上上對知識進行延伸思考。拓展學生的知識面，幫助學生更好地進行課本知識學習，促進學生在課堂上學習效率的提升。

例如，在講授“余數的除法”這節課時，這節課主要是除法知識的延伸，除法不可能將自然界中的每一個數都完完整整的變成整數，有的數在進行相除時會產生余數，這節課主要是講解與余數相關的數學知識。到時再解決這節課時，可以先對學生進行隨機提問，是了解學生對之前舊的除法知識的記憶程度，比如：“當一個數去除以一個數時運算是怎么運算的？，那當除不進時又怎么樣運算？”其他學生在課堂上對之前舊知識的思考，通過提問的方法來激發學生的思考能力，提高學生在課堂上知識轉化率的提升，改善學生在課堂上的學習效果，幫助學生更好地進行知識的學習。教師在教學期間一定要靈活調整自己的教學方法，幫助學生更好的進行知識的學習，促進學生在課堂上學習成績的提升。

三、 培養學生的數學思維

學生在小學階段主要是學習基礎的數學知識，這些數學知識可以幫助學生解決生活中一些常見的數學問題，但是這些知識 需要學生進行相應的理解和運用，學生在教學期間總是缺乏相應的教學思考，對學生進行相應的提問，可以有效培養學生的數學思維，幫助學生更好地進行課本知識的學習，促進學生在課堂上的成長。學習數學培養學生的在課堂上的數學思維能力，對學生的未來學習具有深遠的影響，促進學生在課堂上對課本知識進行相應的學習。教師在教學期間除了注重學生在課堂上對數學知識的掌握之外，還要注重學生自身了能力的培養，促進羞澀的成長和進步，做好學生的引導工作。

例如，在講授“1000以內數的認識”這節課時，這節課的內容較為簡單，主要是幫助學生了解1000以內數的構成，可以對1000以內的數進行比大小。教師在講解這節課時可以線下學生講解1000以內數的構成依據，以及每個位置數所代表的意思，這樣可以幫助學生正確認識1000以內數。當教師講解完自己在課堂上的知識時，可以對學生進行隨機提問，這樣可以檢驗學生在課堂上的學習效果，同時，當學生出現對知識理解不透徹時，教師對學生進行糾正，以幫助學生填補自己的知識盲區，而改善學生在課堂上的學習效率，促進學生在課堂上學習成績的提升，幫助學生更好地進行知識的學習。教師在教學期間一定要充分做好自己的教學引導工作，結合學生的實際情況，靈活調整自己的教學方式。

總的來說，學生在小學階段主要是學習基礎的數學知識，教師在教學期間還是要積極為學生提供相應的教學指導，促進學生在課堂上的成長和進步。在現代化的今天，教師在教學期間一定要積極探索新的教學方法，改善學生在課堂上的學習效果，為學生后續的學習打下堅實的學習基礎。

參考文獻：

[1]馮月香.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2018（37）

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