基于核心素養的初中英語任務型閱讀教學

肖俊英

摘要：在教育發展的長河中，英語這門學科在所有學科中具有一定的特殊性，對學生的邏輯思維及語言知識具有較高的要求，尤其對于剛剛步入初中的學生來說，課業對比小學來說逐漸變多，教師要在課堂中積極運用英語核心素養進行任務型閱讀教學的培養，不斷的對教育方法進行創新與優化，提升學生綜合能力水平。本文針對外研版教材，具體論述利用英語核心素養對任務型閱讀的培養策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;任務型閱讀教學

引言：

在提倡教育新形勢的大背景下，初中英語也朝著新課標的規定進程逐漸邁進。目前，大多數的初中科目都著重培養學生的學科核心素養，這也順應了國家對新型人才的需要。初中英語核心素養具體包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。對于英語學科來說，閱讀教學是進行英語教學的前提條件，也是教師講課中的重難點，因此，教師要不斷的對教學方法進行創新，及時的更新英語閱讀的教學方法，使得學生可以更加輕松且易懂的進行閱讀的學習。初中英語閱讀教學應基于學生學科核心素養進行針對性教學，使學生在今后的各個年紀的學習中有著扎實的基礎。

一、初中英語閱讀存在的教育問題

1、詞匯量較大，使學生喪失信心

對于剛剛步入初中的學生來說，英語的詞匯量與閱讀的篇幅大大的增加，使學生對于詞匯的掌握不夠全面。初中學科逐漸增多，學生的學習會產生一定的壓力，學習任務加重，在一頂程度上會使學生的自信心受到打擊，不利于培養學生的英語自覺性。

2、教師的閱讀課教學過于單一

受傳統的教育模式的影響，教師的講課過程過于單一，學生不能形成對英語閱讀的興趣，直接影響到課堂的氛圍與知識的接受程度。教師過于將目光集中在單一的知識點中，從而忽略了對學生興趣的培養。這樣的教學課堂并不完整，不符合當代教育改革的方案。

二、基于核心素養的初中英語任務型閱讀教學策略

任務型閱讀教學，顧名思義，是旨在培養學生的綜合語言運用能力的課堂模式，為達到教學任務而進行的課堂實踐，讓學生帶著任務去進行閱讀的理解，從而使學生快速的進行閱讀，掌握知識要點。

1、挖掘教材的閱讀方向，培養學生的語言能力

英語作為一門語言類的學科，對語言能力的要求一直是英語教學中的首位。語言能力是指借助口語化的表達進行內容的理解。在教育改革的大背景下，為了不斷的突出學生的綜合能力培養，對學生進行任務型的閱讀教學，使學生帶著任務進行英語的閱讀，不斷在閱讀中找到問題的答案，體現了語言能力運用的整體綜合性。語言能力是語言知識的分支，兩者之間互為表里，互相促進。基于核心素養的初中英語任務型閱讀教學，要不斷的強調立足于實踐中，實踐是檢驗真理的唯一標準，以實踐為前提，不斷注重教育環境的真實性，從而獲取有效的信息。

例如，外研版教材七年級上冊第四課的內容是“my family”，教學的重點是可以完整的表述家庭成員，學習并能夠使用家庭成員進行造句。教師詢問學生家庭成員，告知學生進行自由講述。教師為學生提供表格，里面有許多家庭成員的名稱，學生可以自行填寫家庭成員的愛好，并做好記錄。通過對家庭成員的描述，學生進行了大量的語言輸出。通過將家庭成員引入課堂，學生的閱讀處理信息不僅僅停留在了課本的表面，逐漸使學生的核心素養得以實現。

2、設置情景，營造閱讀氛圍

教師可以在英語的教學課堂上，設置不同的教學情境，使學生在情境中增加對閱讀的記憶，使閱讀知識點更加深刻的理解。記憶是學習的天敵，英語的學習需要記憶大量的知識點，死記硬背的方法不利于英語的學習，幾天就會忘記。通過設置閱讀中的情景模式，加深學生的印象。教師引導學生進行閱讀的帶讀，并創建情景，帶領學生分析閱讀內容，這樣，學生可以很快的理解閱讀的具體內容，整個過程由學生進行主導，形成自己的閱讀經驗，從而提高自己的核心素養。

例如，在學習外研版教材七年級下冊第七課時，內容是“planes，boats and trains”，教師帶領學生營造情景，在情境中進行英語的使用，引導學生可以學習飛機、船與火車的聲音，在課堂上可以讓學生扮演各種交通工具的司機，更加加深學生對交通工具單詞的印象，比傳統的灌輸式教學更加使學生產生興趣，也會營造更加愉快的課堂氛圍，增加對于英語閱讀知識的了解。

3、優化課后作業形式

僅僅通過課堂上的教學不足以全面提升學生的英語閱讀知識，還需要學生在課后進行自我學習，學會通過學習感悟學科的意義，學習內容的意義并進行思考。這就體現了英語學科課后作業的重要性。教師應豐富課后作業的形式，讓學生對英語閱讀產生更大的興趣。使用正確的方式對學生的英語文本分析進行指導，并合理推測，提供學生解決問題的各種方式，使學生自覺領會英語的內涵，不斷提高閱讀能力。

三、結語：

綜上所述，教師要以培養學生核心素養為目標來進行英語課堂上的任務型閱讀教學，采取多種手段設立多種情景來拓展教材中的英語閱讀方法，教師在教學之中要準確的了解學生的學習實際，培養學生的學習英語的氛圍。從各個教學環節之中優化學生的學科核心素養，激發學生主動學習英語閱讀的熱情，讓學生在快樂學習英語的同時提升核心素養能力。

參考文獻：

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[2]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養――高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師.2015.