小學數學生活化教學策略研究

王如冰

摘要：隨著教育事業的不斷改革、發展，人們也越來越意識到數學不是一門抽象的學科，而是一門源于生活，應用于生活的學科。如果僅僅學習課本，局限于課本，就很難將其與生活相連。小學數學生活化教學是一種提高學生數學素養，培養邏輯思維的策略。本文將從小學數學生活化教學的意義和方法來論述。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;意義;方法

小學是一個學生學習和成長的關鍵階段，這個階段深刻的影響著學生以后的學習方向和發展發向。隨著新課程的不斷改革，讓小學生在快樂中學習，在快樂中成長是當今首當其要的教研方向。而將教學生活化是首要方法。這就要求老師不斷總結自己生活經驗，跟著課本的腳步，讓學生在生活化中大步邁進。每科亦是如此，數學更是如此。因為數學本身就是一個跟生活緊密相連的學科。在這種情況之下探索小學數學教學生活化就顯得更加必要。因而在本文當中我將對相關問題進行具體的分析和論述。

一、小學數學教學生活化的意義

小學的教育過程是至為重要的。小學是學生智力剛開始發展的階段，是真正學習的開始。在小學這個階段，小學生的思維邏輯能力比較弱，當面對數學這門需要高思維能力的這門學科時，小學生們沒有能力去完全理解性的學習，而是僅僅背一些公式、定理，從而去參加考試，取得成績。在如今的數學教育中，部分老師僅僅將數學知識停留在課本中，不能讓學生真正理解公式、圖形背后的真正意義。從而導致數學脫離生活。但數學本身就是一門需要在實際生活中應用的學科，脫離生活最后只會導致學生厭煩數學，討厭數學。最終違背了快樂學習的方向。

在數學教育中，實踐性的將生活與數學知識聯系起來，可以有效地激發學生們學習數學的積極性與熱情，使得孩子們能夠在生活中體會到數學的快樂與有趣，從而更加喜歡數學，提高思維能力。例如在學習簡單的雞兔同籠問題時，許多學生面對燒腦的數字時，產生厭煩，不愿計算的心理，認為自己不能夠做出來。但是如果將他們真正帶到這些動物面前，去認真地觀察，讓他們自己發現其中的規律，去解答問題。那么當他們下次面對同樣的‘難題’時，腦海中自然會浮現出自己總結的規律，在做題時也會自信地去面對。這才是快樂教育的真正實現。

二、小學數學教學生活化的方法

（一）將教學內容與生活聯系

小學數學都是與生活緊密相連的，每個公式原理、圖形在生活中都是能夠發現具體的例子。在小學學加減乘除運算時，課本的知識只是幫助學生能夠去做題，簡單的運算。因而老師在備課時應該有意識地去將例題與生活去聯系。在講加減法時，完全可以舉一些生活中常見的例子。例如兩個小朋友小紅和小明吃蘋果，小明有兩個，小紅又給了他兩個，那么小明現在有幾個？這是生活中很常見的例子，如果數學教師在備課的過程中能夠將這樣與生活密切相關的例子列入教學內容中，這將會大大提升學生們參與數學學習的積極性，從而喜歡上數學，提高思維邏輯能力。因此老師應該關注小學階段學生們的興趣關注點，從小學生的角度去理解他們所想。

（二）推將教學方式與生活聯系

在小學數學中，多邊形，立體圖形是比較抽象的，也是一大難點，往往學生很難在腦中去想象圖像的樣子，也很容易混淆。但其實這些圖形在生活中并不少見，像學生們的所用的作業本平面本事就是一個常見的長方形，撕下一張紙，簡單地將其對折，使其邊長相等，就成了一個正方形。這就可以很簡單的得出長方形、正方形的公式，以及兩者之間的關系。相比于傳統的死記硬背公式，這樣的方式可以更加有效地讓學生去高效的學數學。老師們也可以通過做游戲這類活動，讓學生在快樂中學習。例如，老師可以將部分學生分為代表時間的幾時或幾分，老師再說出一個具體時間，讓相對應的小朋友出列，對的同學加一分，錯的同學不得分，最后分高的學生給予獎勵，從而達到讓學生在游戲中理解時間的單位，理解時分秒的目的。不難發現，將生活與數學聯系起來不僅會使得課堂更有趣，也讓學生更容易理解知識，輕松不少。

（三）將課后作業與生活聯系

課后作業是檢驗學生在校學習成果的有效方法。如果將作業與生活聯系起來就更是一舉兩得。例如在學完加減法后，老師可以讓家長帶孩子去超市買簡單物品，讓孩子去計算一下收錢和找錢，例如小明媽媽花了兩元，給了收銀員十元，該找多少錢？這不就是將紙質的加減法作業運用到生活中嗎？從而既達到了檢驗學習成果的目的，也鍛煉了學生參與生活的能力。在學習圖形時，可以讓學生在家找到老師布置的圖形，或者動手畫出，這不僅較少作業的壓力，符合了當今教育部下達關于減少作業的相關要求，也極大地培養了小學生學習數學的熱情，讓學生學起來更輕松，效果更好。

三、小結

本文通過論述如今小學數學生活化教學的意義，而后又分別從將生活與小學數學教學的內容、方式、課后作業相聯系這三個方面論述了推進小學數學教學生活化的措施。將小學數學教學與生活聯系起來是當今教育的一個趨勢，也是最為有效的方法。老師們應該積極的去學習、備課，從而使學生樂在其中，取得學習和生活的雙贏。讓學生們愛上數學，喜歡數學，在小學就打好數學基礎，在今后的數學學習中越來越輕松。

參考文獻：

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