小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

王如冰

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革、發(fā)展，人們也越來(lái)越意識(shí)到數(shù)學(xué)不是一門抽象的學(xué)科，而是一門源于生活，應(yīng)用于生活的學(xué)科。如果僅僅學(xué)習(xí)課本，局限于課本，就很難將其與生活相連。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)邏輯思維的策略。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和方法來(lái)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);意義;方法

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段深刻的影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展發(fā)向。隨著新課程的不斷改革，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)是當(dāng)今首當(dāng)其要的教研方向。而將教學(xué)生活化是首要方法。這就要求老師不斷總結(jié)自己生活經(jīng)驗(yàn)，跟著課本的腳步，讓學(xué)生在生活化中大步邁進(jìn)。每科亦是如此，數(shù)學(xué)更是如此。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一個(gè)跟生活緊密相連的學(xué)科。在這種情況之下探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就顯得更加必要。因而在本文當(dāng)中我將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)的教育過(guò)程是至為重要的。小學(xué)是學(xué)生智力剛開(kāi)始發(fā)展的階段，是真正學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在小學(xué)這個(gè)階段，小學(xué)生的思維邏輯能力比較弱，當(dāng)面對(duì)數(shù)學(xué)這門需要高思維能力的這門學(xué)科時(shí)，小學(xué)生們沒(méi)有能力去完全理解性的學(xué)習(xí)，而是僅僅背一些公式、定理，從而去參加考試，取得成績(jī)。在如今的數(shù)學(xué)教育中，部分老師僅僅將數(shù)學(xué)知識(shí)停留在課本中，不能讓學(xué)生真正理解公式、圖形背后的真正意義。從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)脫離生活。但數(shù)學(xué)本身就是一門需要在實(shí)際生活中應(yīng)用的學(xué)科，脫離生活最后只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)。最終違背了快樂(lè)學(xué)習(xí)的方向。

在數(shù)學(xué)教育中，實(shí)踐性的將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情，使得孩子們能夠在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)與有趣，從而更加喜歡數(shù)學(xué)，提高思維能力。例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，許多學(xué)生面對(duì)燒腦的數(shù)字時(shí)，產(chǎn)生厭煩，不愿計(jì)算的心理，認(rèn)為自己不能夠做出來(lái)。但是如果將他們真正帶到這些動(dòng)物面前，去認(rèn)真地觀察，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，去解答問(wèn)題。那么當(dāng)他們下次面對(duì)同樣的‘難題’時(shí)，腦海中自然會(huì)浮現(xiàn)出自己總結(jié)的規(guī)律，在做題時(shí)也會(huì)自信地去面對(duì)。這才是快樂(lè)教育的真正實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

（一）將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)都是與生活緊密相連的，每個(gè)公式原理、圖形在生活中都是能夠發(fā)現(xiàn)具體的例子。在小學(xué)學(xué)加減乘除運(yùn)算時(shí)，課本的知識(shí)只是幫助學(xué)生能夠去做題，簡(jiǎn)單的運(yùn)算。因而老師在備課時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地去將例題與生活去聯(lián)系。在講加減法時(shí)，完全可以舉一些生活中常見(jiàn)的例子。例如兩個(gè)小朋友小紅和小明吃蘋果，小明有兩個(gè)，小紅又給了他兩個(gè)，那么小明現(xiàn)在有幾個(gè)？這是生活中很常見(jiàn)的例子，如果數(shù)學(xué)教師在備課的過(guò)程中能夠?qū)⑦@樣與生活密切相關(guān)的例子列入教學(xué)內(nèi)容中，這將會(huì)大大提升學(xué)生們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而喜歡上數(shù)學(xué)，提高思維邏輯能力。因此老師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)階段學(xué)生們的興趣關(guān)注點(diǎn)，從小學(xué)生的角度去理解他們所想。

（二）推將教學(xué)方式與生活聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，多邊形，立體圖形是比較抽象的，也是一大難點(diǎn)，往往學(xué)生很難在腦中去想象圖像的樣子，也很容易混淆。但其實(shí)這些圖形在生活中并不少見(jiàn)，像學(xué)生們的所用的作業(yè)本平面本事就是一個(gè)常見(jiàn)的長(zhǎng)方形，撕下一張紙，簡(jiǎn)單地將其對(duì)折，使其邊長(zhǎng)相等，就成了一個(gè)正方形。這就可以很簡(jiǎn)單的得出長(zhǎng)方形、正方形的公式，以及兩者之間的關(guān)系。相比于傳統(tǒng)的死記硬背公式，這樣的方式可以更加有效地讓學(xué)生去高效的學(xué)數(shù)學(xué)。老師們也可以通過(guò)做游戲這類活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，老師可以將部分學(xué)生分為代表時(shí)間的幾時(shí)或幾分，老師再說(shuō)出一個(gè)具體時(shí)間，讓相對(duì)應(yīng)的小朋友出列，對(duì)的同學(xué)加一分，錯(cuò)的同學(xué)不得分，最后分高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而達(dá)到讓學(xué)生在游戲中理解時(shí)間的單位，理解時(shí)分秒的目的。不難發(fā)現(xiàn)，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)不僅會(huì)使得課堂更有趣，也讓學(xué)生更容易理解知識(shí)，輕松不少。

（三）將課后作業(yè)與生活聯(lián)系

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的有效方法。如果將作業(yè)與生活聯(lián)系起來(lái)就更是一舉兩得。例如在學(xué)完加減法后，老師可以讓家長(zhǎng)帶孩子去超市買簡(jiǎn)單物品，讓孩子去計(jì)算一下收錢和找錢，例如小明媽媽花了兩元，給了收銀員十元，該找多少錢？這不就是將紙質(zhì)的加減法作業(yè)運(yùn)用到生活中嗎？從而既達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的目的，也鍛煉了學(xué)生參與生活的能力。在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以讓學(xué)生在家找到老師布置的圖形，或者動(dòng)手畫出，這不僅較少作業(yè)的壓力，符合了當(dāng)今教育部下達(dá)關(guān)于減少作業(yè)的相關(guān)要求，也極大地培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，效果更好。

三、小結(jié)

本文通過(guò)論述如今小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義，而后又分別從將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、方式、課后作業(yè)相聯(lián)系這三個(gè)方面論述了推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)是當(dāng)今教育的一個(gè)趨勢(shì)，也是最為有效的方法。老師們應(yīng)該積極的去學(xué)習(xí)、備課，從而使學(xué)生樂(lè)在其中，取得學(xué)習(xí)和生活的雙贏。讓學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在小學(xué)就打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越來(lái)越輕松。

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