高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

王杰

摘要：化學(xué)教師對(duì)高中學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到核心素養(yǎng)提出的創(chuàng)新要求與能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視通過(guò)課程教育引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探究，立足實(shí)踐運(yùn)用的方式，強(qiáng)化學(xué)科教育的實(shí)效性。研究指出，高中化學(xué)體現(xiàn)出系統(tǒng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，高中生在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，不能保障學(xué)科教育目標(biāo)的有效落實(shí)。基于核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求與高中生的認(rèn)知思維，化學(xué)教師需要革新陳舊的教育理念，在教學(xué)資源合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上打造高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);學(xué)生素養(yǎng);核心素養(yǎng);化學(xué)素養(yǎng)

在如火如荼的新課改中，單純的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求，教師必須要關(guān)注學(xué)生的綜合能力和基本品質(zhì)發(fā)展等。鑒于此，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。教師必須要充分結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況、認(rèn)知規(guī)律等，不斷優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)方案，進(jìn)而全面提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀念落后

就現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校也順應(yīng)改革的標(biāo)準(zhǔn)而制定規(guī)劃了一系列的教學(xué)計(jì)劃，但是，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依舊存在部分教師或者學(xué)校方面的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的不重視現(xiàn)象，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力方面。由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，部分高中教師在面臨著高考的壓力，過(guò)分重視對(duì)化學(xué)題目的講解，沒(méi)有做到實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)同步行進(jìn)，也缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)培育，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法有效提升，課堂參與度不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到學(xué)科的內(nèi)在，學(xué)生的化學(xué)思維無(wú)法形成，學(xué)科素養(yǎng)也得不到提升。使得高中化學(xué)的課堂效率低下，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)也無(wú)法提升。

（二）教學(xué)手段落后

部分教師在教學(xué)進(jìn)程中，所應(yīng)用的教學(xué)手段十分落后，只是一味地依靠課本和黑板就進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂氛圍十分枯燥乏味。并且，部分教師在高考思維的影響之下，認(rèn)為化學(xué)理論知識(shí)比之化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加重要，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)用信息科技手段，也不借助互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算，只是一味地對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生的自主能力受到了極大的限制。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)科素養(yǎng)的形成。

二、核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在核心素養(yǎng)要求下，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，必須要關(guān)注學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生探究欲望的關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是針對(duì)高中化學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，鑒于高中化學(xué)學(xué)科具有極高的趣味性，更加關(guān)注不同物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象等學(xué)習(xí)。鑒于此，教師必須要關(guān)注學(xué)生的興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是最為重要的途徑。這主要是因?yàn)閺慕?gòu)理論研究結(jié)果上來(lái)說(shuō)，所有的教學(xué)都必須要依托于一定的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)情境中，最大限度激發(fā)學(xué)生的多個(gè)感官，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，必須要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中積極參與到化學(xué)知識(shí)探究中，并在探究的過(guò)程中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如，在“金屬及其化合物之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系”的教學(xué)中，教師就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，并在教學(xué)情境之后，給學(xué)生提出了三條學(xué)習(xí)主線，即：鈉/鋁/鐵單質(zhì)-鈉/鋁/鐵氧化物-鈉/鋁/鐵氫氧化物-鈉/鋁/鐵鹽，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，不僅完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在探究過(guò)程中，完成了能力的培養(yǎng)。

（二）重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生變化觀念與平衡思想

研究指出核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)提供創(chuàng)新發(fā)展的方向指導(dǎo)，重視在高中生認(rèn)知情況上實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，在課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也限制班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力，需要化學(xué)教師改變陳舊的教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是處于不斷發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物質(zhì)的變化現(xiàn)象是有著具體的條件，可以從內(nèi)外因等方面對(duì)物質(zhì)出現(xiàn)的化學(xué)變化進(jìn)行思考以掌握能量出現(xiàn)的變化情況。如在對(duì)高中生開(kāi)展“化學(xué)反應(yīng)與能量”課堂教學(xué)的時(shí)候，化學(xué)教師需立足課程知識(shí)讓班級(jí)學(xué)生掌握化學(xué)世界的特色與能量變化情況，讓學(xué)生了解到物質(zhì)是處于不斷發(fā)展過(guò)程中?；瘜W(xué)教師能通過(guò)化學(xué)反應(yīng)知識(shí)的講解提高班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生分析化學(xué)反應(yīng)對(duì)熱能或者是電能的影響，結(jié)合實(shí)際情況分析化學(xué)反應(yīng)中各項(xiàng)能量的變化情況，關(guān)注到各項(xiàng)因素對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果造成的影響。這樣可以讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的思想對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察與分析，預(yù)測(cè)在某一條件下可能出現(xiàn)變化或者是能量轉(zhuǎn)換。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須要改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。鑒于此，教師必須要更新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，借助情境教學(xué)、探究式教學(xué)、融入生活、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，全面加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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