關于實現(xiàn)小學語文高效教學的策略探析

阮敏

摘要：長期以來，應試教育等傳統(tǒng)觀念和思維方式對語文教師的教學行為產(chǎn)生了深遠的影響，一味地采用灌輸?shù)姆椒ê褪侄危箤W生學習興趣下降，語文整體教學質量低下，教學效果不佳。因此，廣大小學語文教師必須在新課改和素質教育的指導下，徹底擺脫落后的觀念和觀念，積極推進教學方法的改革與創(chuàng)新，全面提高小學語文教學效果。

關鍵詞：實施;小學語文;有效教學;策略

小學語文在我國基礎教育教學體系中占有重要地位，高效地開展小學語文教學，能充分發(fā)揮其積極作用和作用，使學生真正學好語文，實現(xiàn)綜合素質的全面提高。為此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，運用現(xiàn)代教育教學理論，從運用先進教學手段、加強學生合作學習、注重閱讀教學環(huán)節(jié)、科學實施評價教學四個方面出發(fā)，分析語文高效教學的基本方法和具體策略。

一、運用先進教學手段

“興趣”是學生主動學習的來源和動機，但傳統(tǒng)教學理念下，小學語文教師灌輸式教學在很大程度上抹殺了學生活潑好動的天性，削弱了學生學習興趣，不利于主動學習。中小學語文教師應自覺提高教學技能和素養(yǎng)，在教學過程中善于運用先進而生動的教學手段，通過圖片、動畫、視頻等形式，促進知識的直觀、形象化，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生學習語文的興趣。以《琥珀》為例，本課程主要講述琥珀形成過程的描述，為激發(fā)學生學習興趣，筆者運用資訊科技進行教學。本文將信息技術應用于幾組琥珀圖片的展示中，使學生初步了解琥珀的形態(tài)，并通過閱讀讓學生了解琥珀的形成過程。如此以來，通過利用先進的教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、加強學生合作學習

合作學習是新課改倡導的一種全新的學生學習方式，它能改變和優(yōu)化學生的學習關系和學習狀態(tài)，培養(yǎng)合作精神和合作能力。小學語文教師應改變以往單一的教學模式，加強學生合作學習的組織和發(fā)展。首先，要根據(jù)科學的標準和原則，將全班學生科學地劃分為4-6人的學習小組，明確小組成員的具體職責與分工;其次，鼓勵并引導學生以小組為單位進行探討、互動、溝通、交流，分享意見和見解，發(fā)揮大家的智慧和力量。

例如，在講授《鄉(xiāng)下人家》課程時，以小組合作學習的方式培養(yǎng)學生的合作精神。在課前預習時間，筆者將學生分成10組，每組5人，同時，為了保證學生的探究效果，筆者根據(jù)學生的學習水平進行分配，分組成員分配好后，筆者又圍繞課文內容為學生布置探究任務，通過任務引導學生探究的方向。在學生討論的過程中，每個小組都會有筆者參與，觀察學生的討論，并對每一組進行指導。

三、注重閱讀教學環(huán)節(jié)

閱讀是學生學習語文的開始，對學生的學習和發(fā)展起著至關重要的作用。針對這一點，小學語文教師應重視閱讀教學環(huán)節(jié)，一方面要引導學生在課堂上進行閱讀，讓學生從文本的深度閱讀中認識單詞，掌握語言表達的方法與技巧，加強對課文內容及核心思想的理解、把握;另一方面，教師還要組織拓展課外閱讀活動，為學生提供各種優(yōu)秀的課外讀物，創(chuàng)造課外閱讀、信息共享的機會，加強學生課外閱讀的指導。

比如，在《貓》的教學過程中，教師引導學生情緒化地朗讀課文，讓學生了解筆者是如何描述貓的性格特征，初步感受到課文語言的生動趣味。接著，筆者又讓學生自由地閱讀課文，并在閱讀過程中打上標記段，當學生讀完后，再邀請學生上臺朗讀，展示自己的閱讀水平。通過這一過程，學生既鍛煉了自己的閱讀能力，又提高了學生的語言表達能力。此外，每周開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀活動，擴大學生的知識面，提高學生的閱讀能力。

四、科學實施評價教學

教育評價是教師對學生學習行為和學習行為的直接反饋，它有助于學生更全面、客觀地認識自身的優(yōu)缺點，幫助學生樹立自信，優(yōu)化教學效果，提高教學質量。因此，建議小學語文教師應重視教學評價環(huán)節(jié)，改變以往單一的成績評價模式，積極推行科學多樣的教學評價體系。應運用多元、定性和定量相結合的方法，隨時觀察學生的學習過程和成績，時刻關注學生的努力與進步，鼓勵和贊美學生，使學生從中獲得靈感，樹立學習的自信心，具備學習的主動性和積極性，從而真正提升小學語文教學的質量。

比如，筆者調查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學過程中忽視了評價環(huán)節(jié)，課堂評價實際上是提高學生學習自信心，激發(fā)學生學習積極性的有效途徑。因此，筆者將課堂評估分為兩個環(huán)節(jié)：一是觀察學生在課堂上的學習成績，評估學習成績，評估學生的學習態(tài)度，使學生保持良好的學習態(tài)度;最后，筆者在課后設置課堂測驗，根據(jù)學生對所學知識的掌握程度進行評價，激發(fā)學生學習信心，這樣可以提高語文教學質量。

所以說，高效教學是教育教學的理想狀態(tài)，同時也是每一個教師必須努力追求和探索的目標。因此，作為小學語文教師，必須順應課程改革和發(fā)展變化的大趨勢，充分認識自身的責任和使命，從語文學科特性和學生認知發(fā)展的特點出發(fā)，推進各種創(chuàng)新策略的巧妙運用，實現(xiàn)對學生學習興趣的有效激發(fā)，從而實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，真正做到高效化的語文教學。

參考文獻：

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