在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

莫孟遠(yuǎn)

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主要由三個(gè)因素組成：教室、師生和教材。學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、情感、智慧和思想也將得到發(fā)展和改善。通過(guò)學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能，學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的影響，豐富他們的精神世界，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;教學(xué)策略

小學(xué)還處于起步階段，這是教學(xué)的起點(diǎn)。從那時(shí)起，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)各科目知識(shí)。這時(shí)，學(xué)生的各個(gè)方面都容易塑造。但是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力不如外國(guó)人。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不太感興趣，更不用說(shuō)課堂氣氛了。語(yǔ)文是所有課程的基礎(chǔ)，而將素質(zhì)教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的人才。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)功能、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師有一項(xiàng)重要任務(wù)，那就是提高學(xué)生的素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)。對(duì)此，教師有必要引導(dǎo)他們利用自己在課堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容來(lái)更好地解決自己在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并提高學(xué)生的生活溝通技巧。

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者以學(xué)生的同伴的身份參與，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題答案錯(cuò)誤時(shí)，筆者不會(huì)盲目地批評(píng)他們，而是會(huì)保護(hù)他們的自尊心，并且引導(dǎo)他們尋找問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生就可以體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。此外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者還將使用小組合作的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在小組中自由發(fā)言，這樣有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在小組中暢所欲言。另外，教師還必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自覺(jué)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在特定的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和與其他學(xué)生合作的主要內(nèi)容。例如，在學(xué)期末復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)地按照以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是要按照不同的知識(shí)類型設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)框架。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲入道德教育

我國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦。因此，教師要在教學(xué)中滲入道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是德育的窗口。在這個(gè)階段，將道德教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。在各個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教科書中，大部分的文章中都含有德育材料，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要責(zé)任。

例如，教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育也是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中要合理滲透道德教育，以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生從課堂過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活，并在實(shí)踐中理解課堂上所講的知識(shí)。例如，在讓學(xué)生了解了雷鋒這個(gè)人后，教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的養(yǎng)老院，與老年人溝通，幫助老年人做事，以此加深學(xué)生對(duì)雷鋒叔叔一直遵循的“為人民服務(wù)”這一原則的理解。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅獲得了教科書上的知識(shí)，而且思想不斷地被凈化和洗禮，提高了思想道德素養(yǎng)，從而達(dá)到了德育的目的。

三、開(kāi)展小組合作，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓小組成員之間進(jìn)行互動(dòng)，以提高學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有利于學(xué)生運(yùn)用集體智慧實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)習(xí)效果。

在小組合作學(xué)習(xí)中，科學(xué)合理地劃分團(tuán)隊(duì)成員是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。小組成員是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分和重要組成要素。對(duì)此，教師應(yīng)合理劃分小組，只有這樣，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的最大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在劃分小組成員時(shí)，教師首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好分成不同的小組。在這樣的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，這樣可以促使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。此外，在劃分小組時(shí)，教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，這樣才能確保每個(gè)小組的水平都是一樣的，都有不同程度的學(xué)生。而且，科學(xué)合理地劃分小組是小組合作的基礎(chǔ)，也是小組合作模式的必要環(huán)節(jié)之一。這有助于營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，并且最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。另外，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果任務(wù)分配不當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，這不利于小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能應(yīng)成為學(xué)校和教師的工作重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透道德教育，幫助他們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思想道德素養(yǎng)，而且還會(huì)使他們產(chǎn)生潛移默化的影響，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中要注意觀察，并集中精力探索和研究有效的方法，以更好地滲透道德教育。

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