化學學科核心素養(yǎng)在初中化學教學中的應用

鄧艷江

摘要：核心素養(yǎng)是指可以適應現(xiàn)代社會發(fā)展并進行終身學習的能力，對于化學學科而言，核心素養(yǎng)是指在教學過程中學生所形成的科學思維、方法、態(tài)度、對科學本質(zhì)的認識，以及在學習過程中培養(yǎng)的可以對學生未來生活產(chǎn)生積極影響的素質(zhì)，既包含學習能力和方法，也包含學生的情感態(tài)度與價值觀念，在初中化學教學中強調(diào)核心素養(yǎng)的重要意義有助于教師對學生進行知識以外的全面教學，幫助學生在掌握基本化學知識的基礎上實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高，更好的適應學習和社會生活的發(fā)展。

關鍵詞：初中化學;學科核心素養(yǎng);教學策略

一、引言

在初中化學教學過程中，傳統(tǒng)的教師和課堂環(huán)境只考量學生的學習成績和應試技巧，強調(diào)化學知識在習題課中的應用，而忽略了學生對基本化學語言、微觀概念、常見的元素知識、處理信息能力及實驗探究能力等方面的培養(yǎng)，導致學生在課堂上對教學內(nèi)容和教學目標把握不夠清晰;在教師設置的教學環(huán)境和教學環(huán)節(jié)中不能調(diào)動自己的學習興趣;所感受到的學習氛圍也不利于個人成長和發(fā)展;教師所能提供的探究實踐機會較少;學生在獲取知識信息、轉(zhuǎn)化個人學習能力過程中，對于思維的培養(yǎng)、實踐能力的鍛煉都較為匱乏，各種原因綜合導致學生在初中化學實驗課堂上既不能牢牢的掌握化學基礎知識，又無法鍛煉自己的學習技巧和學習技能，進而影響個人學習過程中的情緒及學科價值的選取方向。

二、化學學科核心素養(yǎng)對初中化學教學的作用

（一）有助于提高學生學科綜合學習能力

化學學科是一門綜合考量自然、社會、人類發(fā)展的學科，既注重對微觀元素的認知，又考慮宏觀層面知識之間的聯(lián)系，既可以鍛煉學生概括、總結(jié)、處理知識信息的能力，又可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維、邏輯思維的能力，強調(diào)核心素養(yǎng)在化學教學中的重要作用可以幫助學生在掌握基本知識的同時鍛煉自己的觀察、分析、收集、歸納、總結(jié)、應用的能力，充分調(diào)動自己的感官作用，刺激學生的學習興趣，并學會將各能力進行有機整合，提升整體的學習質(zhì)量和學習素養(yǎng)，并有助于學生在其他學科學習時提升整體的學習素質(zhì)和內(nèi)涵。

（二）有助于學生形成系統(tǒng)有效的學習方法

部分初中生在學習化學知識時難以取得實質(zhì)性的提高和進步，一部分原因是由于學生沒有找到對應的學習方法，在學習知識時只是籠統(tǒng)的進行知識的整理和記憶，不能形成獨到的學習技巧，并將學習技巧用在后續(xù)的學習中，而強調(diào)核心素養(yǎng)在化學學科教學中的重要作用和應用范圍，可以有意識的培養(yǎng)和鍛煉學生收集知識信息、挖掘知識難點、應用知識遷移能力解決化學問題的能力，并在實踐中檢驗自己學習方法的有效性或正確性，對于有缺陷的部分進行針對性的鞏固或提高，形成完整的學習方法，進而提升自己整體的學習質(zhì)量和效率。

三、化學學科核心素養(yǎng)在初中化學教學中的應用策略

（一）規(guī)范化使用化學語言

化學語言是人們對化學概念、定律、理論等知識進行簡潔規(guī)范的表現(xiàn)形式，在學習化學知識時要求學生掌握好化學語言，達到會寫會讀會用的程度，可以幫助學生準確理解知識、記憶知識、形成良好的知識印象，并成為學科核心素養(yǎng)中的重要部分之一，在此基礎上鍛煉自己的化學思維，總結(jié)化學現(xiàn)象內(nèi)化成自己應用化學知識進行溝通、表達、解決問題的能力。

例如，在教學“分子和原子”的時候，教師在講授知識時要準確使用每一個化學語言，對學生形成潛移默化的影響，并通過朗讀、背誦、默寫等方式強化學生對化學語言的理解和應用，改變過去說分子式的習慣，變?yōu)檎f化學式的方式，并為學生提供進行表達的機會，如描述實驗現(xiàn)象或背誦理論知識，在實踐中讓學生發(fā)現(xiàn)化學語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別，著重進行記憶。

（二）應用類比教學，并將微觀概念和元素常識與生活聯(lián)系

化學是研究物質(zhì)、組成、變化規(guī)律的自然學科，既包含宏觀上的性質(zhì)，也包含微觀上的概念，并通過元素的方式予以組合，教師在教學過程中可以將知識進行類比教學，讓學生發(fā)現(xiàn)知識之間的相同性和不同點，在類比記憶時加深學生的印象和了解，并將知識與學生的實際生活相連接，在準確記憶的基礎上構(gòu)建學生的知識網(wǎng)絡，豐富知識網(wǎng)絡的內(nèi)涵，實現(xiàn)應用化學知識的第一步。

例如，在教學“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的時候，教師可以先將氧氣和空氣的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)特征分類進行對比，請學生補充完整區(qū)別和共性，在加深記憶的基礎上鼓勵學生用生活中的常見物品實現(xiàn)對氧氣的制取或儲存，加深學生的知識體驗，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，達到將微觀概念或元素進行準確記憶和聯(lián)動記憶的目的。

（三）合理設計有意義的課后作業(yè)

課后作業(yè)是幫助教師延展課堂教學行為、鞏固教學知識、鍛煉學生核心素養(yǎng)的有效方式，教師在安排課后作業(yè)時要注重作業(yè)的實操性和啟發(fā)性，讓學生在處理信息、總結(jié)規(guī)律、解決問題過程中擴展自己的視野和思維能力，教會學生從網(wǎng)絡平臺、現(xiàn)實生活中挖掘化學現(xiàn)象和化學信息、并判斷信息的真?zhèn)魏蛢r值。

例如，在教學“化學式與化合價”的時候，教師布置的課后作業(yè)可以是請學生將自己調(diào)配過的水通過過濾、蒸餾等過程實現(xiàn)純凈水的提取，在作業(yè)完成過程中，既可以幫助學生認識和了解化學知識、化學現(xiàn)象，并通過分離的實驗作業(yè)充分認識到我們?nèi)粘Ｉ钪械娘嬘盟〉玫倪^程有多么的不容易，學習知識的同時教導學生珍惜生活資源，培養(yǎng)節(jié)約意識。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是幫助學生進行快速成長和提高的必要手段和方式，在初中化學教學過程中，教師應該通過對化學教學內(nèi)容信息的整理和比對，選擇更合適的教學方式方法，并與學生的生活相連接，鍛煉學生學習知識的技能，同時培養(yǎng)正確的價值觀。

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