淺談小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

秦貴軍

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視。四年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以塑造嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以拓展心靈世界，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)空間觀念，創(chuàng)設(shè)情境課堂，提高推理能力，拓展課外知識(shí)，塑造符號(hào)意識(shí)，使用分層教學(xué)來批改學(xué)生的作業(yè)促進(jìn)四年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);培養(yǎng)

小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念等各個(gè)不同方面，其中各有側(cè)重，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中有具體把握。四年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能提高他們的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能促進(jìn)他們的邏輯思維能力，為他們將來的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，教師可以通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來提高小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)

空間能力是人類與生俱來的能力，是人類生存的基礎(chǔ)，通過后天的訓(xùn)練可以不斷增強(qiáng)。四年級(jí)小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，不僅能有效地提高數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，而且能開發(fā)智力，促進(jìn)心理健康發(fā)展。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏教學(xué)手段，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且影響了學(xué)生對(duì)小學(xué)四年級(jí)空間概念的認(rèn)知。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)四年級(jí)小學(xué)生的空間意識(shí)。比如：教師在教學(xué)“觀察物體”的過程中，可以利用多媒體制作立體圖形不同面的平面圖形，讓小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生通過分析得到準(zhǔn)確的立體圖形，以此來輔助小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間概念的培養(yǎng)。也就是，老師可以用多媒體制作出“正面圖形為正方形，上面圖形為正方形，側(cè)面圖形為正方形”讓四年級(jí)小學(xué)生觀察，通過分析四年級(jí)小學(xué)生可以得出“這三個(gè)不同的平面圖形可以組成正方體”的結(jié)論。老師還可以用多媒體制作《正方形正面圖》，上面的圖形是一個(gè)長(zhǎng)方形，旁邊的圖形是一個(gè)正方形，讓四年級(jí)小學(xué)生可以觀察到，通過分析四年級(jí)小學(xué)生能得出“三種不同的平面圖形能組成一個(gè)長(zhǎng)方體”的結(jié)論。通過多媒體教學(xué)，教師不僅可以培養(yǎng)四年級(jí)小學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也可以加強(qiáng)四年級(jí)小學(xué)生對(duì)圖形的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景課堂，提高推理技巧

推理能力不僅是學(xué)生必須掌握的能力，更是學(xué)生在日常生活中必須掌握的能力。小學(xué)生推理能力的提高，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)過程，而且可以建構(gòu)科學(xué)的思維方式，為他們今后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生由于年齡偏小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間較短，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還處于陌生的階段，這不僅影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，而且也影響了推理能力的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境課堂，提高小學(xué)生的推理能力。例如：教師在講授《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為使四年級(jí)學(xué)生更好地了解軸對(duì)稱圖形知識(shí)，可先講解軸對(duì)稱圖形的概念，再讓小學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱概念，畫出軸對(duì)稱圖形。根據(jù)軸對(duì)稱的概念，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生可以推理出“圓、長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等腰梯形”等對(duì)稱軸的圖形。在小學(xué)四年級(jí)畫軸對(duì)稱圖形之后，可以互相驗(yàn)證畫的圖形是否是軸對(duì)稱的，能夠發(fā)現(xiàn)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形認(rèn)知不足，提高軸對(duì)稱圖形學(xué)習(xí)效率。通過“圖解式運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景式課堂，教師不僅能增強(qiáng)四年級(jí)小學(xué)生的推理能力，還能強(qiáng)化四年級(jí)小學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

三、拓展課余知識(shí)，塑造符號(hào)意識(shí)

符號(hào)意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的一種文化素養(yǎng)。四年級(jí)小學(xué)生對(duì)符號(hào)意識(shí)的塑造，不僅能增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而且能增強(qiáng)運(yùn)算能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅依靠教材來指導(dǎo)學(xué)生，這既限制了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生思維的發(fā)展，也影響了小學(xué)四年級(jí)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以拓展課外知識(shí)，讓四年級(jí)小學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的符號(hào)故事來增強(qiáng)符號(hào)意識(shí)。例如：教師可以教小學(xué)四年級(jí)學(xué)生《“加號(hào)”與“減號(hào)”有關(guān)的故事，增強(qiáng)小學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。同時(shí)，加減法運(yùn)算是人類掌握得最早的數(shù)學(xué)運(yùn)算，古埃及的草書中就有“向右走的兩條腿”為“加號(hào)”，“向左走的兩條腿”為“減號(hào)”。“加號(hào)”與“減號(hào)”。除了出現(xiàn)在古埃及的草書上的“加號(hào)”和“減號(hào)”，中世紀(jì)酒商們還會(huì)用到它。酒販子在賣完酒后，會(huì)在酒桶上用橫線標(biāo)出酒桶內(nèi)存酒的位置，當(dāng)酒桶加滿時(shí)，橫線就會(huì)被劃掉，從此出現(xiàn)了代表減少含義的“-”以及代表增加含義的“+”。通過對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生講解符號(hào)的相關(guān)故事，可以提高小學(xué)生對(duì)符號(hào)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

四、用分層教學(xué)法批改作業(yè)

家庭作業(yè)量是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，也可以通過這一途徑進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，學(xué)生也可以通過教師的評(píng)論來判斷自己的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)水平。與此同時(shí)，教師們也要花很多的時(shí)間和精力去批改作業(yè)，他們要對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，然后標(biāo)記出學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤，給出建議。在方向上有了很大的發(fā)展，學(xué)生對(duì)采用分層的方法學(xué)習(xí)也越來越感興趣。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，雖然他們的作業(yè)本上有許多錯(cuò)誤，但是老師在寫評(píng)論的時(shí)候還是會(huì)用一些激勵(lì)的字眼來阻止他們。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能提高教學(xué)效果。總之，層次化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，只有遵循層次化教學(xué)規(guī)律，才能提高課堂教學(xué)效率，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開拓出新的思路。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，成長(zhǎng)的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，為今后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景式課堂，拓展課外知識(shí)，解決四年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)四年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)四年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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