小學語文教學中學生自主預習習慣的培養探討

聶亮

摘要：提升語文教學的有效性有很多方法，其中之一就是培養學生的預習習慣，這是現代教育應該重點關注的。小學階段是學生行為習慣行成的重要時期。小學語文教學的目的是使學生在學習過程中真正理解和掌握課文，提高學生的學習意識，提生學習能力，讓學生形成自我意識、良好的學習習慣，成為學習的主體。當學生真正沉浸在學習環境中后，會更加積極地學習，從而讓學生掌握更多的知識。

關鍵詞：小學語文;自主預習;習慣培養

引言

預習是進行學習的重要方式，也是提升教學有效性的重要途徑。小學生的學習能力還比較低，學習新知識有困難，如果在學習語文之前做好準備，教學效率會大大提高。初等語文課程新標準明確學生主體地位，激發學生自主性，培養學生自主準備習慣成為研究教育的重點。

一.培養學生預習習慣的優勢

1.有利于學生發展獨立思考能力

在預習過程中，教師可以安排學生單獨閱讀課文數次，讓學生理解課文的內容和作者在閱讀過程中試圖表達的思想中心。那么，作者為什么要根據學生過去的經歷和經歷來獨立思考呢？這樣寫的目的是什么？那個知識點就是在課堂上認真聽老師的講解。

2.有利于學生掌握解決問題的能力

在編寫教材時，在人民教育報出版的初級語文教材中難免會出現生僻字、生詞，要想徹底學習教材，就必須想辦法解決這些疑難雜癥。學生必須找到解決問題的方法，例如搜索字典或使用網絡搜索引擎，學生只有在思考解決方案時才能發現問題。在這門課程中，學生不僅通過迭代搜索加深了自己的影響力，還培養了發現問題、尋找問題的解決方法的能力。

3.有助于增加學生對學習的信心

學習的信心是對學生學習能力的一種肯定。養成良好的學前習慣，能夠讓學生形成對解決問題的思維能力，學生能夠全面、理性地看待問題，學前知識面更廣。隨著學生對自己的知識有了更廣泛和更深入的了解，對學習的信心也會越來越大，而對學習的信心增強為學生未來的學習提供了持久的動力。

二.小學語文教學中常見問題

1.師生互動不足，課堂活動不足

在小學語文教學中，學生學習語文的積極性相對較差，語文教師的教學效果也不是很明顯。造成這種現象的很大一部分原因是中國教師對課堂教學缺乏興趣，師生之間的互動很少，學生的注意力比較分散。特備是對于低年級的學生，很容易受到外界因素的干擾。當老師和同學之間的交流和互動很少時，學生很難在課堂上集中精力學習。尤其是語文老師在講解語文課本文章時，老師單方面閱讀，知識擴展時學生不參與，因此與老師沒有情感共鳴，沒有情感進入課文。老師們可能沒有意識到在中文教育中養成的良好學習習慣，相反，學生可能越來越不喜歡在中文課上學習。

2.對中文教育缺乏了解，需要提高語文閱讀能力

小學生只知道學語文是必須的，但不明白學習的意義，很多學生認為學語文就是對語文知識，如漢字、古詩詞等進行學習，完成老師的要求。中國知識，文化精神。大多數語文教師課堂教學只注重課本講解，小學生語文閱讀能力不注重培養。有的教師在教授語文閱讀時，直接對教學內容進行解釋，學生沒有思考的過程，并沒有提高學生閱讀語文的興趣。學生只聽老師的閱讀理解和講解，是不能幫助學生形成獨立思考能力的，學生很難形成良好的學習習慣。一般來說，大多數小學生在這些情況下都處于被動學習狀態，并沒有積極致力于閱讀文本。

三.培養學生自主預習習慣的重要方式

1.利用學生的創造力培養自我準備的習慣

小學生不僅具有極強的好奇心，而且喜歡對新事物進行探索。如果小學生養成了自我準備的習慣，教師可以以此作為發現學生創新能力的一種方式。在小學語文課堂教學中發揮學生的創造力，是指在課堂教學中培養學生在解釋課文時獨立思考，鼓勵學生提問和敢于提問。

2.通過融合不同的教學模式，培養學生的自我準備能力

學生的自我預習習慣的形成是小長時間堅持才能形成的，需要教師運用多交教學方法去引導。另外，低年級小學生的學習能力和學習基礎參差不齊，教師更應該從因材施教的角度出發。通過多種教學模式的融合，有效培養學生自主預習能力。

3.教師應引導學生養成自我準備的習慣

學習知識是一個漫長的過程。在小學、中學、高中，甚至大學，良好的學習習慣和自我準備習慣對學生的學習成績有巨大的影響，因此小學教師可以發揮帶頭作用。學校學習階段：引導學生做好自我準備。

結束語：課前準備是小學語文課程的重要組成部分，但很多教師沒有重視學生課前進行預習的重要性，著不利于學生形成良好的語文預習的學習習慣，因此教師轉變教學觀念，注重學生興趣在課前準備中，合理設計課前作業，注重對課前預習的評價，培養學生在課前預習的習慣，提升小學語文教學的有效性。

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