初中語文教學中情景教學法的運用研究

王書文

摘要：初中語文教材中蘊含豐富的人文精神、道德修養的知識。教師在教學中采用情景教學法，可以使學生更能體會作者寫作情感、理解文章的內容，還可以使課堂的學習氣氛變得歡快、有趣。對此，教師恰當的使用情景教學法，進行語文教學，可以為學生以后的學習打下良好語文基礎。

關鍵詞：初中語文;情景教學;策略研究;

前言：隨著社會不斷發展，素質教育備受重視和推崇。教師為了提升自身的教學質量和效果，積極創新教學方式，提升學生的學習主動性，從而提升學生的語文綜合素質。而情景教學法的出現，可以幫助教師很好的完成教學目標，對學生的學習也有極大的幫助。

一、增強情景創建意識、激發學生興趣

興趣是一種無形的動力，促使人們積極主動去學習和探索未知領域的知識。對人們的工作和學習產生積極影響。學生的學習亦是如此，為了讓語文的課堂教學變得生動、有趣，更加吸引學生注意，教師可以根據課文內容，進行合適的情景建立，有創建情景的意識，從而調動學生積極性，增添課堂歡快學習氣氛。如常見的情景教學有，問題情境教學法、多媒體情景教學法、故事情境教學法、游戲情境教學法等，對于提升課堂的學習氣氛、增加師生交流互動有極大的幫助。

二、創建問題情景、促進思維發展

設置問題進行提問教學，是培養學生思維邏輯發展的重要手段。我國古代許多教育家也把提問作為重要教學環節。作為初中語文教師也要懂得借鑒這種教學方法，努力將提問問題融入到課堂教學中，鍛煉學生的邏輯思維能力，為學生的思維發展打下良好基礎。

例如，在學習朱德先生的《回憶我的母親》時，教師可以利用多媒體將作者的生活背景進行播放，讓學生了解作者當時的生活是處于什么狀態。進而對學生提問：“從開頭我們看到作者描述他的母親是一位勤勞的人，那么是從哪些地方體現的？其中表現了作者母親怎樣品質？母親的做法對作者本身帶來哪些影響？”利用這些問題的提出，幫助學生更好的理解文章內容，體會作者的情感，從而引導學生要關愛、尊重自己的父母。

三、創設扮演情境、深化知識理解

語文課本中的內容題材多種多樣，其中不乏多種人物、動物對話的場景。為了使學生更加體會課文中的每個角色的內心情感，了解作者寫作的心情。教師在講解課文時，可以設設立角色扮演情境，讓學生根據分配的角色，進行劇本設計，活動安排，進而上臺演示，讓學生在趣味交流互動中、加深對文章的感知和理解。例如，在學習《精神的三間小屋》時，教師可以把引導學生進行合理分配小組，小組交流探討小屋的特征，進而合作演繹、闡述每間小屋的特點，從而引導學生更加明白這“三件小屋”的含義。

四、借助現代技術、豐富學生感官體驗

事情只有在我們親身經歷或者觀看后才會有深刻的體會，對于語文課文中的許多內容也是如此，能夠把這些知識借助某種方式呈現在學生面前，才能使學生的理解更加透徹。語文教學能夠引導學生了解世界、認識世界，是我們開闊視野、增加見解的載體，可能做不到面面俱到讓學生去體驗、感受，但是我們可以利用多媒體的優點，來豐富學生的感官體驗，使同學們更能理解文章所帶給我們的感受。

例如，在學習《中國石拱橋》時，由于透過課文我們不能清晰的感知這些橋的魅力與宏偉，對此教師可以借用先進信息技術，為學生播放有關趙州橋、盧溝橋、石拱橋的圖片和視頻，通過視頻和圖片，讓學生感受到我國勞動人民的智慧和勤勞，學習他們的不怕艱難、艱苦奮斗的精神，是他們的無私付出，造就了一座座神奇橋梁的誕生。也促使學生了解到“中國石拱橋”的魅力，借助多媒體播放豐富學生的感官體驗，使它們更加能理解石拱橋。

又如，在學習《“飛天”凌空--跳水姑娘呂偉奪魁記》時，由于單一的通過閱讀課文，學生很難想象當時呂偉的跳水表情、動作以及現場感眾多觀眾、評委的表情變化，很難體會當時人們激動的心情，那么教師則可以利用先進信息設備進行有關視頻的播放，觀看當時呂偉跳水的一系列動作，抓住學生的注意力，吸引學生興趣，去感受那種直擊內心的自豪感。播放結束后，教師可以詢問學生觀看視頻后，內心的想法是如何，從而引導學生要熱愛自己的祖國，為那些英勇的而感到自豪和驕傲，激發學生的愛國情懷。

結束語：

在初中語文教學中運用情景教學法，能夠幫助教師更好的設計教學活動，優化和豐富教學內容，讓內容變得更加生動、有趣，便于學生理解和學習。還能夠在一定程度上提升教師的教學質量。為此，教師在教學中要有意識的通過情景建立，來設計教學活動。

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