初中語文核心素養與教學設計的深度融合研究

漆欣華

摘要：隨著素質教育的不斷深入，在各個階段的教學中都需要教師以培養學生的核心素養為基礎。所以在初中語文學科課程設計中也要與核心素養相結合，在滿足學生學習需求的同時促進構建高效的語文教學課堂。因此教師要充分的挖掘語文教材中的精髓內容，加強二者的深度融合，建立健全學生形成完整的道德品格。本文旨在分析核心素養融入到語文教學中的重要意義，并提出具體的融合教學策略。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學設計;深度融合;

對于現階段的語文教學，重點的教學目標是讓學生在掌握更多基礎知識的同時養成良好的學習習慣并樹立正確的核心素養意識。而語文核心素養包括學生的語言表達能力、思維拓展、以及文化滲透。將這些方面的內容深度融入到語文課堂當中，可以促進學生語文綜合能力的提高，并為現代化的語文教學奠定良好的基礎。

一、核心素養融入到語文教學設計中的重要意義

在語文教學設計的過程中滲透核心素養的教學理念，對于學生的日常學習以及生活都有非常重要的促進作用。首先，在核心素養的指導之下有利于學生樹立良好的學習觀念，并通過學習經驗的積累提高學生的自主學習能力，更好的發揮主觀能動性參與課堂教學活動。另外，教師作為課程設計的主要參與者，將核心素養融入其中可以對教學目標進行更準確的制定，進一步提高教師的教學水平，并對教學管理進行規范化的指引。其次，有利于促進學生語文思維能力的提高與拓展。在語文學科的學習中，重點是要學生運用語文思維對知識進行分析與總結，這樣才可以在整體化的學習中對綜合性較強的知識內容進行深入的理解，并在知識的拓展儲備中讓學生建立起完整的語文思維體系。最后，可以對德育教學的開展創造良好的條件。在各學科的教學中都要體現德育教學理念，在核心素養的融合之下學生可以將更多的理論知識應用到社會實踐中，在道德素養的培養之下提高社會交往能力，促進學生的全面發展。

二、初中語文核心素養與教學設計的深度融合策略

1、轉變教學觀念，創設情景化教學

在傳統的語文課堂教學中，學生在被動學習之下對知識進行機械式的學習，導致課堂教學質量和效率大大降低。所以為了更好的將核心素養融入到課程設計中，教師要轉變傳統的教學觀念，提高自身的教學綜合水平。比如學?？梢远ㄆ诘呐e辦教學培訓等活動，提高教師團隊對核心素養教學的準確認知，在相互借鑒中積累教學經驗。這樣才可以對教學設計進行科學合理的安排，并通過自身的言傳身教為學生做好正確的榜樣。另外，還要在校園文化的建設中給學生提供良好的學習條件，方便核心素養進行深度的滲透與融合。而在課堂教學時也要通過情境教學來提高教學效率，[1]例如：在學習七年級上冊《雨的四季》時，教師可以在導學環節利用課前提問的形式讓學生回答“印象中的雨有哪些特點”？讓學生在相互討論中發表自己的看法，在充分的表達中提高語言表達能力。并且要通過生活化的情境突出強調學生的真實情感，在自己所熟悉的環境當中開展問題的分析與研究，以情境化教學促進學生的語文核心素養能力提高。

2、利用現代化技術，提高課程設計質量

隨著信息化技術的不斷發展應用，要求利用現代化元素促進素質教育的深入研究。而想要將核心素養與課程設計進行深度的融合，就需要將信息化元素滲透到課程設計中，從而進一步提高教學質量。微課作為信息化教學手段的重要部分，對于日常教學有著重要的推動作用。因此教師要在課本內容的深入挖掘中利用微課促進二者的融合。[2]例如：在學習八年級上冊《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，為了使課本內容更加具有真實性和具體性。教師可以利用多媒體設備放映關于這段新聞的真實歷史影視作品，通過更加直觀的形式將內容展示給學生，在感官的刺激之下提高學生的學習興趣，并從中產生情感上的共鳴。另外，教師還要利用微課進行課外拓展，對微課內容進行精心的設計。在講解過程中拓展更多關于解放時期的文學作品，增強學生的知識儲備。并且在課內外結合之下有利于促進學生語文思維能力的提高，利用現代化教學形式增強核心素養滲透的深度與廣度，提高課程設計質量。

3、開展多樣化教學活動，促進核心素養的融入

為了讓學生在核心素養教學中更加突出主體地位，積極地發揮主觀能動性進行學習，教師要在核心素養的視角之下組織開展豐富的教學活動，在具體的實踐過程中將課程設計實現靈活的應用。[4]例如：在學習九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以組織學生以愛國主義為主題進行朗讀比賽。在活動開展過程中有利于學生將情感進行充分的抒發，并提高表達能力。讓學生樹立愛國主義情懷的同時提高了文化自信，為核心素養的深入融合奠定堅實基礎。另外，在進行活動組織時，要根據學生的具體學習需求以及個性化發展及時調整教學方向，加強核心素養與課程教學融合的管理體制。比如學生由于學習能力不同，所以在活動實踐中產生的學習效果也不同，因此教師要通過因材施教的教學理念對學生進行分層教學。對于能力較強的學生，可以掌握學習技巧靈活的運用到活動中，這時教師可以利用培優的教學手段提高學生的語文綜合能力。而對于學困生來說，教師在活動教學設計時要充分考慮學生的學習特點，從而進行針對性教學，體現出核心素養的重要意義即可。而在活動評價機制中也要教師進行分層的激勵式點評，讓學生提高學習自信心，更好的促進語文核心素養的深度融合。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學中促進核心素養和教學設計的深度融合，對于學生的日常學習以及個性化發展都有重要的促進作用。因此要求教師對教學手段進行創新改革，推動素質教育的順利開展。首先要提高教師團隊的整體素養與教學水平，為學生創設生活化的學習環境。還要在信息化元素的滲透之下使教學設計更加具有趣味性，提高學生的學習興趣。最后還要在豐富的活動開展中提高二者融合的實效性探究，在分層教學中促進學生語文核心素養能力的提高。

參考文獻：

[1]于敏章，湯雨鑫，鐘雨婷.初中語文核心素養與教學設計的深度融合研究[J].教育實踐與研究（B）.2019（12）：14-17，26.

[2]丁莉莉.基于核心素養發展的小學語文教學設計和策略研究[J].中國教育學刊.2018（8）：77-80.

[3]石淑蘭.核心素養下優化初中語文教學策略的實踐探討[J].漢字文化.2019（12）：13-14.

[4]彭志華.淺談初中語文教學如何培育學生的核心素養[J].新課程導學.2018（22）.