讓語文教學充滿活力

劉靜

摘要：在高中語文階段開啟智慧課堂，讓語文教學充滿活力尤為重要。智慧課堂的打造，有助于提高學生的語文學習效率，改善教學質量。在新課實施后，對高中語文教學也提出了新的教學要求，創(chuàng)新教學，使教學富有新意，是高中語文智慧課堂的重要實施目標。因此，構建智慧課堂，不僅使教學充滿活力，也能促進學生在語文學習上的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中語文;智慧課堂;語文教學

高中階段的智慧課堂打造，教師要遵從高中語文教學的特殊性，要兼顧學習和復習兩個層面來重點開啟智慧課堂。語文學習方面的智慧課堂打造，要注重優(yōu)化學習方式，不可過于刻板枯燥，要結合課程內容進行多樣化的語文教學，讓學生得以知識的滲透，切實使教學充滿生機。語文復習的智慧課堂打造，要讓復習方式也充滿智慧，真正讓學生得到知識的鞏固，加深課程印象，并且在鞏固的過程中得到思維的升華。結合以上層面，構建真正的高中語文智慧課堂，讓語文教學充滿活力。

一、智慧課堂之語文學習優(yōu)化

（一）情境代入，形成共鳴

高中階段的語文學習，應當以正確引導為主，也就是引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主綜合能力。因此，運用多媒體技術創(chuàng)設相對的情境，從而讓學生在情境當中與之形成共鳴，才是真正的智慧課堂。

例如，在白居易的《琵琶行并序》的學習中，先明確詩詞的創(chuàng)作背景，在進行基礎教學，因古代詩詞背景較為久遠，只單純依靠朗讀學習難以讓學生體會詩人當時的意境。因此，教師要結合多媒體，將相關視頻與圖片進行整理匯編，再將詩詞代入其中，搭配合適的音樂，在這樣的氛圍下創(chuàng)設相對的情境，讓學生通過多媒體視頻所營造出來的情境，加強代入感，與詩詞當中的情感形成共鳴，引導學生進入到詩詞的意境當中，才能真切體會詩人所描述的情感。同時為了加強學生對詩詞的理解，教師可以從視頻當中摘取一些情景片段，讓學生搭配合適的詩詞，比如，詩詞當中“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。”教師可以播放同名音樂，讓學生根據(jù)所聽到的音樂來匹配合適的詩詞，這樣既加深詩詞印象，也加強學生的理解，提高智慧。這樣讓學生自主學習，自主探究，在情境中代入，形成共鳴才能提高學習效率，這也是開展智慧課堂的意義。

（二）多樣學習，智慧為先

運用多樣的方式進行語文學習，是建立智慧課堂的關鍵。在這過程中理解課程內容，加深課程印象是非常重要的。融入多樣化元素，讓學生既能充滿智慧的學習，也能讓語文教學充滿活力。

例如，在曹操的《短歌行》學習中，詩詞是漢樂府舊題，原作者曹操作為歷史名人，其著作也被先后制作成不同的形式進行學習。讓學生體會作者內心想要一統(tǒng)天下的雄心壯志和求賢若渴的思想感情是這篇詩詞學習的重點。如，教師可以在其中融入多樣化元素，首先，先明確詩詞的創(chuàng)作背景和作者背景，它們都有一個共同的歷史背景“三國”，曹操雖然是真實存在的人物，但也三國小說的靈魂人物。因此，為了讓學生更好的理解詩詞，教師可以從小說當中摘取一些有關曹操的具體片段，讓學生全面了解作者;其次，教師要引導學生對詩詞進行正確理解，只有正確理解，才能正確思考，并且以智慧的方式進行朗讀，也就是說讓學生在朗讀過程中具備辨析的能力，能夠準確分辨出每一句詩詞所要表達的真切含義。先閱讀再朗讀，之后將理解到的真情實感注入到學習當中，清楚辨析和理解，才能真正做到智慧為先，打造真正的智慧課堂。

二、智慧課堂之語文復習優(yōu)化

（一）智慧平臺，有效復習

高中作為一個特殊階段，語文需要學習也需要復習，有效且有趣的復習方式，不但能鞏固所學知識，還能溫故知新，讓學生在復習的過程中生成新的智慧，從而提高復習的質量，也完善學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在杜甫詩歌復習中，教師要利用智慧平臺，并在平臺上將杜甫詩歌特點做成系統(tǒng)性的復習方式。這樣學生的學習更有效率，學習效果會更加明顯。智慧平臺的打造要更多注重人性化管理，讓學習平臺充滿智慧，也要讓學生得到智慧學習。教師要構建專屬復習智慧平臺，在平臺上，要將課程內的所有知識點都囊括其中，學生可以根據(jù)自己的實際情況進入平臺的不同頻道進行學習。比如，學生對課程內容的理解有所欠缺，那么可以前往內容復習頻道進行知識鞏固，在進行理論學習后，會有專屬的平臺測試，測試結果教師也能看到，教師可以根據(jù)學生的結果再進行加強指導。比如測試當中“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”詩詞表達了怎樣的情感。學生需要根據(jù)題目進行正確回答。學生根據(jù)知識的鞏固，完整的回答出了問題，并且也表面作者對軍師諸葛亮的緬懷之情，同時也抒發(fā)了作者對古代先賢的敬重之情。這代表學生已經(jīng)對詩詞有了更深層次的理解，通過復習生出了新的智慧，同時這樣的復習方式也具有一定的趣味性，提高了復習效率。

（二）智慧評價，有效激勵

教師的有效評價，不但能讓學生了解自己的不足加以改正，同時也是激勵學生增強信心的重要過程。因此，教師要智慧評價，對學生進行有效激勵，課堂教學充滿活力，從而構建起智慧課堂。

例如，在李密的《陳情表》復習中，先梳理該課程需要掌握的知識點，之后教師要根據(jù)這些知識點，逐一對學生進行檢測，檢測的過程也是印象鞏固的過程，同時針對學生的表現(xiàn)進行智慧評價，也就是對學生進行分層評價，評價要充滿智慧，以切實提高學生的能力為主，不可過于片面。比如，學生通過朗讀和品讀的方式，加以自己的思維方式對這首詩詞進行了全新的解讀，他認為短文從表面的字里行間看，是表達對了帝王的知遇之恩，以及想要回鄉(xiāng)照顧祖母之情，但從另一方面講又何曾不是在亂世朝廷，需要自保的 能力，想要全身而退的心思。對于學生的解讀，教師要首先要予以肯定，同時表示他的思維方向也是對的，因為詩人創(chuàng)作的背景當時處于封建朝代，官場混亂。學生能夠通過對詩詞的了解，升華自己的思維是非常可取的。教師要針對他的思維突出智慧性的建設意見，讓學生的思維能夠得到更多的拓展和升華，以此來提高自己的綜合能力，這樣的復習才具備實效性和智慧性。

結束語：

開啟智慧課堂，讓高中語文教學充滿活力是關切且重要的。教師要重視智慧課堂的實施，既要讓學生的語文學習得到智慧教學，也要讓學生的語文復習得到智慧加強，在學習中提高學習能力，在復習中得到思維升華，貫徹智慧課堂的意義。

參考文獻：

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