小學語文教學過程中學生作文能力的培養

王崧

摘要：隨著我國小學語文教學改革的逐漸推進，注重培養學生的能力成為了語文教學的主要目標，而寫作能力作為學生語文能力的重要部分，也逐漸引起了大家的重視。基于此，本文以國內當前小學語文教學過程中，學生作文能力的培養過程中存在的問題作為文章切入點，對提升學生的寫作能力提出了具體的實踐策略，希望會對相關語文語文教育從業者有所幫助。

關鍵詞：小學語文;語文教學過程;作文能力

一、引言

小學生的寫作能力的培養是培養學生日后良好寫作習慣的開端，在小學語文教學過程中重視學生寫作能力的培養，不但可以有效的提升學生的寫作、閱讀等等方面的學習能力，同時也是適應語文課改教學目標的必要之舉。但是當前國內在寫作教學開展過程中仍然存在很多問題，這就要求教師要充分的發揮寫作課堂開展的作用，實現語文課堂開展的教學目標。

二、國內當前寫作教學開展過程中存在的問題

鑒于新課改的不斷深入，當前寫作教學的開展已經引起了語文教師的廣泛重視，但是部分學校往往出現相反的教學效果，寫作課堂的教學反饋與教學初衷相背離，課堂開展出現了一系列問題，具體如下：一方面，部分教師并沒有意識到學生寫作興趣的重要性，導致課堂教學形式單一，內容枯燥，大大打擊了學生的寫作興趣，使得課堂效果大打折扣。另一方面，部分語文教師將閱讀教學與寫作教學這兩者割裂開來，不利于學生寫作能力的培養。再一方面，鑒于應試教育的枷鎖，部分教師在進行寫作教學時往往將固定的寫作模式傳授給學生，限制了學生的思維空間。

三、培養學生的閱讀習慣

學生的閱讀能力與寫作能力是不可分割的，基于此，就要求語文教師要加強對學生的閱讀指導，為學生寫作能力的提升打好基礎。一方面，教師可采取多樣化的教學方式豐富學生的閱讀方式，比如：教師可以開展類似于圖書交換活動的多樣化的閱讀活動，通過這些課外活動的開展，培養學生的閱讀習慣。另一方面，語文教師應該認識到寫作素材積累的重要性，通過課文教學內容，引導學生積累課文當中的優美詞句等等，將這些積累的內容作為文章的素材來源，豐富學生的寫作內容，提升學生的寫作能力。例如：在《四季之美》這一章節的教學時，教師就可以引導學生積累課文當中描寫四季的優美語句，為學生日后的寫作奠定基礎[1]。

四、增加學生的寫作興趣

興趣永遠是學生們最好的老師，基于此，就要求小學語文教師要通過多種方式培養學生的寫作興趣，為寫作教學的開展奠定基礎。

一方面，教師應該認識到寫作情境創設的重要性，通過情感的創設做好課堂的導入工作，以此引導學生投入寫作情感，從而構建高質量的寫作課堂。在進行《我想對你說》這一章節的寫作練習時，教師就可以引導學生聯想生活當中自己生活當中父母為自己做的事，從而將自己的情感融入到寫作過程當中，保證文章情感的充沛程度。另一方面，教師應該合理把握教學開展的難度，采取由淺入深的教學方式。引導學生利用讀書筆記等形式來培養寫作的語感，為寫作課程的開展奠定基礎。同時借助仿寫的教學方式，引導學生針對課文當中的句式比較特殊或是用詞特別優美的句子或者段落引導學生進行仿寫，提升學生的文字組織能力。最后在開展寫作教學時，教師可以引導學生采取多樣的寫作方式，通過同學之間的交流以及大量寫作的練習來不斷調整自身的寫作方法，從而搭建自身特有的寫作框架，這是提升學生寫作能力的關鍵環節。再一方面，鑒于學生學習能力以及寫作基礎之間的差異性，教師在培養學生寫作能力的過程中應該牢牢把握針對性這一教學原則，針對不同層次、不同基礎的學生布置不同的寫作任務，鼓勵學生在完成這一任務的同時嘗試完成更高層次的寫作目標，通過這種方式，不但可以提升學生寫作的積極性和主動性，同時還能在班級內部形成良好的競爭氛圍，從而實現課堂教學目標[2]。

五、采取多樣化的評價方式

將多樣化評價方式引入到語文寫作課堂當中，可以在最大程度上科學評估學生的寫作水平，找出學生寫作的不足，從而提出針對性的改進意見。一方面，教師可以構建科學的評價體系，將學生的寫作基礎，文章寫作的難度以及學生寫作能力的提升等等納入寫作評價體系當中，最大程度上保證評價的科學性，從而促進針對性寫作課堂的開展，提升學生的寫作能力。另一方面，教師應該將多樣化的評價方式與科學評價體系相結合，來保證評價的全面性，比如：教師可以將教師評價、學生自評以及同學互評等評價方式相結合，保證評價內容足夠全面、科學。以《介紹一種事物》這一章節的寫作教學為例，在學生完成寫作訓練之后，可以引導學生通過同學互評的方式發現他人文章中的亮點進行學習，同時也能減少學生對于寫作評價的抵觸，從而引導學生在看待問題時將事物特征的全面性與特殊點的針對性相結合，這是提高文章內容的豐富程度的必要舉措。

結語：將學生寫作能力的培養貫穿到小學語文教學全過程，當中是提升學生寫作能力的直接之舉，同時這種能力的提升也是新時代背景下新課改的具體實踐目標。基于此，就要求小學語文教師從培養學生閱讀習慣、增強學生的寫作興趣以及多樣化的評價方式三者入手，充分認識到學生寫作能力培養的重要性，將教學意識與教學實踐相結合，提升學生的寫作能力，實現課堂教學目標。

參考文獻：

[1]卞勤香;.小學語文教學中學生作文能力的培養[J].課程教育研究，2019：107-108.

[2]周秋萍.小學語文教學過程中寫作能力的培養策略[J].新作文：教研，2020：0149-0149.