新課改下初中數(shù)學高效課堂的建構

許愛全

摘要：當前，要想更好地實施素質(zhì)教育，就必須不斷地進行改革與創(chuàng)新，這對初中數(shù)學教學提出了新的挑戰(zhàn)，必須改變、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，更好地實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量。為此，作為初中數(shù)學教師，必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，按照新課標要求，推進數(shù)學教學方法、策略的改革與優(yōu)化，使學生能更好地適應高考。

關鍵詞：新課改;初中數(shù)學;高效課堂;建構

伴隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進，傳統(tǒng)灌輸教學策略的弊端日益突出，急需進行改革與創(chuàng)新。課堂是教師開展教學的基礎陣地，要想更好地推進課程改革，就需要牢牢把握課堂這一基礎環(huán)節(jié)并進行優(yōu)化，構建高效的課堂，體現(xiàn)出數(shù)學學科獨特的育人功能和魅力。因此，本文將從創(chuàng)設問題教學情境、以現(xiàn)實生活為延伸、完善教學評價機制、實施小組合作教學四個層面，對新課改下初中數(shù)學高效課堂建構的科學方法和具體策略進行綜合分析。

一、創(chuàng)設問題教學情境

教材是學生學習、獲取知識的源泉，因此，在問題設置上需要以教材為基礎，有效地創(chuàng)設問題情境。中學數(shù)學教師必須改變灌輸式課堂教學策略，對數(shù)學教材進行全面、深入的研讀，從中提煉出重點、難點、要點知識，并結合學生的認知和思維設計啟發(fā)性問題，進而找到教學時機對學生進行提問，從而在此基礎上實現(xiàn)問題教學情境的巧妙創(chuàng)設，直接激活學生思維，促使學生展開主動探究。

舉例來說，在講授“與三角形有關的角”課程時，本課程的內(nèi)容是一門探索性很強的課程，通常由老師帶領學生對所學知識進行探究，這種教學模式限制了學生的發(fā)展，改變教學方法，創(chuàng)設問題教學情境，通過問題來啟發(fā)學生自主探究。在課堂上，筆者首先讓學生了解課程內(nèi)容，熟悉課程內(nèi)容，然后筆者再提出問題，讓學生結合教材中的理論知識試著分析，過一段時間，學生就會得出結論，這時，筆者又對問題進行了解析，幫助學生更好地理解知識。

二、以現(xiàn)實生活為延伸

在數(shù)學課堂上，數(shù)學知識來源于生活，所以在數(shù)學課堂中創(chuàng)設生活情境是十分必要的，它可以縮短數(shù)學與生活的距離，激發(fā)學生的學習熱情。針對這一點，初中數(shù)學教師應積極拓展原有的教學思路和范圍，主動觀察、挖掘、搜集與學生生活經(jīng)驗、實際經(jīng)驗有關的案例、材料和資源，將其巧妙地融入數(shù)學課堂教學，以創(chuàng)設生活化的教學情境，拓展數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，使學生深入數(shù)學的應用價值和實踐意義，使學生深入數(shù)學的應用價值和實踐意義。

例如，在講授“實際問題與一元一次方程”時，這節(jié)課堂內(nèi)容與我們的日常生活息息相關，因此，筆者將實際生活中的例子引入到教學中。在課堂上，筆者通過生活實例，引出一元方程，使學生結合數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，在這一過程中，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用意識。為此，筆者以“生活”為展開，創(chuàng)設生活教學情境，豐富學生的情感體驗。

三、完善教學評價機制

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，公平、客觀的教學評價能幫助學生更全面地認識自己，提高學習自信心，從而提高教學效果和教學質(zhì)量。因此，初中數(shù)學教師應提高對教學評價的關注和重視程度，采取積極措施，積極改革以往評價制度，從學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展兩個方面入手，采取定性和定量相結合的方法，激發(fā)學生的學習信心，提高學生的學習自信心，提高他們的學習自信心，從而達到更高數(shù)學教學質(zhì)量的目標。例如，在課堂教學中，很多教師都忽略了課堂評價的作用，因此，筆者優(yōu)化了教學評價環(huán)節(jié)。如，筆者根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來評價學生，使學生保持良好的學習狀態(tài)。此外，筆者還根據(jù)學生的掌握情況對學生進行評價，以提高學生的學習信心。

四、實施小組合作教學

合作教學是新課改中強調(diào)并提倡的一種創(chuàng)新教學方法，提倡發(fā)揮學生的主體性和能動性，讓師生在互動交流中共同發(fā)展進步。因此，應在課堂教學模式上進行創(chuàng)新，嘗試小組合作教學法的應用。第一，教師要全面了解學生在課堂上的學習成績、思維層次、認知結構、能力水平等情況，按照科學的標準，將他們分成4-6人一組;第二，設定合理的探究任務，鼓勵學生主動展開小組內(nèi)的溝通、討論與交流，分享自己的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，進而在合作中逐步深化對知識的理解。

例如，在教授《隨機事件與概率》時，在課程開始前筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式開展教學活動。在教學過程中，筆者會學生們布置了幾項探究任務，通過任務引導學生們參與討論，在學生們討論的過程中，筆者會鼓勵學生們多交流，將自己的想法與組員分享，促進學生們的共同學習。

總之，新課改下，構建高效的課堂教學，是廣大教師進行新課改的必然選擇，是優(yōu)質(zhì)高效教學的必由之路。因此，作為一名合格的初中數(shù)學教師，我們應該認清自己肩負的重要責任和歷史使命，把握課程改革發(fā)展變化的趨勢，認清現(xiàn)階段的教學目標與要求，從學生身心發(fā)展狀態(tài)出發(fā)，積極探索，通過創(chuàng)設問題教學情境、以現(xiàn)實生活為延伸、完善教學評價機制、實施小組合作教學等策略的運用，去構建全新的課堂教學模式，最終實現(xiàn)高效課堂的構建和實施。

參考文獻：

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