淺析生活化教學理念在初中物理教學中的運用

邊永前

摘 要：在初中教學階段，物理是一門重點學科。教師在初中物理教學中引入生活化教學理念，是教學手段的一種創新，能從根本上激發學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，鍛煉學生的思考能力和探索能力，拓展學生的思維空間，進而鞏固學生的物理基礎，提升學生的物理素養以及綜合素質。因此，教師應該將物理教學與生活理念相結合，讓教學內容更貼近學生的日常生活，從而增強學生在物理課堂的學習體驗。

關鍵詞：生活化;教學理念;初中物理;物理素養

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.046

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在初中物理教學中融合了更多元化的教學形式，旨在激發學生的探索動機，提高學生對物理知識的學習興趣。教師運用生活化教學理念不僅可以有效解決物理教學中存在的弊端，也滿足新時代背景下初中生多樣化的學習需求，可以顯著提高學生的物理學習效率。下面，我們就針對生活化教學理念在初中物理教學中的運用展開簡單策略分析。

一、生活化教學理念運用于初中物理教學中的優勢

縱觀我國初中物理教學現狀，不難發現我們的教學確實存在一些問題。經過對教學現狀的深入分析和研討，我們總結了其中三個主要問題：第一，教師的教學思維受到傳統教學思想的限制，仍然沿用陳舊的教學模式，對學生進行“填鴨式”教育，極大地限制了學生物理素養的發展。第二，教師過于注重對學生進行物理概念知識的輸出，而忽略了學生的生活教育，導致學生知識面狹窄，嚴重缺乏生活體驗，這對學生的物理素養來說弊多于利。第三，教師占據了物理課堂的主導地位，缺乏對學生日常生活的了解和互動溝通行為，使很多學生畏懼教師的權威，不敢大膽發表內心的觀點，甚至對物理課堂產生抵觸情緒。

針對上述問題，生活化教學理念的引入可以展現其優越的教學優勢。初中物理教師在教學過程中運用生活化教學理念，不僅能夠有效解決物理教學中存在的諸多弊端，也是增加學生生活體驗、強化學生物理學習能力的重要途徑。生活化教學理念運用于初中物理教學中的優勢主要體現在三個方面：第一，教師將物理教學與生活化教學理念相結合，能夠借用生活元素觸動學生的聯動思維，拉近學生和物理知識的距離，讓學生在學習過程中能夠聯系實際生活，激發學生的學習動機，調動學生對物理知識的吸納熱情。第二，教師在物理教學中滲透生活化教學策略，能夠有效鍛煉學生深入生活、觀察生活的學習能力，賦予學生一雙善于觀察的眼睛，還能鼓勵學生積極生活、熱愛生活，除了體現生活化教學理念在物理教學中的指導作用，對學生綜合素質的提升也具有深遠意義。第三，教師將生活化教學理念與初中物理教學有機結合，可以讓學生立足于生活實際對物理知識進行學習，使學生的學習方向不偏離正確的軌道，同時養成由生活見真知的學習意識，從而顯著提高教師的物理教學質量[1]。

二、生活化教學理念在初中物理教學中的運用策略

（一）積極了解學生實際生活，拉近師生距離

生活化教學理念是以現實生活為教學基礎的，教師想要在初中物理教學中順利實施生活化教學策略，前提條件是必須對學生的實際生活有一個充分的了解，同時建立和諧融洽的師生關系。因此，教師在開展教學工作之前，首先應該積極和學生進行溝通，了解初中生的心理特點和行為特征，掌握學生的實際生活和興趣愛好，以學生的生活情況和興趣喜好為入手點，結合教材內容制定更有針對性的生活化教學方案。教師加強對學生的了解工作，不僅能充分掌握學生的實際生活情況，也可以通過溝通和了解促進師生關系，拉近師生的心理距離。當學生對教師產生了喜愛、尊重、敬佩的感情時，他們會發自內心地向教師敞開心扉，分享內心感受和生活事件。教師更像是學生生活中的朋友，和學生建立平等的、生活化的對話關系，使學生消除對物理課堂的抵觸心理，產生濃厚的參與興趣，有助于學生表達欲和探索欲的形成和發展，也為教師順利開展生活化教學工作創造有利的先決條件[2]。

（二）營造生活化教學氛圍，降低學生的學習難度

在傳統的初中物理教學課堂中，教師的教學態度過于嚴肅，導致課堂氣氛沉悶、缺乏生活氣息，給學生的思考能力和表達能力造成了局限，使學生的思路被限制于狹窄的空間，不能進行良好的思維發散，降低了物理學習效率。針對這一不良的教學現象，教師應該注重為學生營造生活化的教學氛圍，創造自由的課堂環境，為學生思考能力和探索能力的發揮創造充足的空間。在具體的策略實施方面，教師可以采取生活化的談話形式為學生進行導學，使學生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺地進入新知探索狀態，降低學生對物理知識的學習難度。教師還可以根據具體的課程內容，采用常見的生活素材作為教學工具，使學生的思考范圍更貼近生活，有利于學生思考能力和學習能力的提高，有效促進學生的課堂積極性，使學生興趣高漲，踴躍發言，進一步提高學生的學習效率。

（三）利用生活元素設問，激發學生的探索興趣

物理源自生活，生活中處處蘊藏物理知識，同時物理也具有綜合性較強的學科特點，可探索的知識面非常廣泛。這一特點也為教師在初中物理教學中運用生活化教學理念帶來了嶄新的思路。大部分初中生對物理課程的學習態度都是興趣使然的，興趣也是學生開展一切探索活動的前提條件。因此，教師可以利用生活元素設問，將生活元素和問題情境巧妙融合，先在學生的腦海中畫一個問號，利用初中生探索欲、好奇心強的心理特點，拉近學生和物理知識的距離，激發學生的探索興趣，幫助學生對抽象化的物理概念產生具象化的理解，培養學生善于觀察生活、在生活中發現物理知識的學習習慣，同時也實現生活化物理教學，從根本上提高學生的物理學習效率。