淺談高中生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)方法

周凱

摘要：高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，還能不斷提高學(xué)生創(chuàng)造美、感受美、感悟美的能力。美術(shù)教材內(nèi)容豐富，融入了多種多樣的生活事物，以生活場(chǎng)景為作品創(chuàng)作源泉，且包含了豐富的文化內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該注重有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生自主感受人文之美，提升自身美術(shù)素養(yǎng)，本文主要探索高中生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)鑒賞能力;培養(yǎng)方法;

前言

高中階段，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)到了關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)欣賞課程具有極高的教育價(jià)值，可以提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)豐富的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，進(jìn)而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，不同的美術(shù)作品中包含了不同的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵、意境內(nèi)涵，鑒賞即就是感受其中蘊(yùn)含的美學(xué)元素，并在鑒賞過(guò)程中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造美、感受美、感悟美的能力。

一、培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的重要性

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，就要注重學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，賞析模塊是高中美術(shù)課程中的關(guān)鍵部分，美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生要理解美術(shù)作品所傳達(dá)的意境美、文化美、精神美，就要學(xué)會(huì)通過(guò)鑒賞去提升自己的鑒賞能力，鑒賞能力是學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要組成，只有提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，才能提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生要具備一定的鑒賞能力，才能夠在教師的引導(dǎo)下解讀作品中包含的美學(xué)元素、人文內(nèi)涵，最終才能提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，因此，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，有利于提升高中美術(shù)課堂的效率，有利于激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)[1]。另一方面，美術(shù)鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力有一定的意義，學(xué)生在鑒賞過(guò)程中可以獲取創(chuàng)作靈感，美術(shù)作品和生活實(shí)際息息相關(guān)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必先提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，才能促使學(xué)生更加深刻的理解作品，感受作品，并從中獲取感悟，激活學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)想和熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。高中學(xué)生壓力較大，美術(shù)鑒賞活動(dòng)輕松且愉悅，可以在一定程度上緩解學(xué)生壓力。

二、培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的策略

1、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)

美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品均來(lái)自于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)美術(shù)就要聯(lián)系生活，美術(shù)鑒賞活動(dòng)也是如此，要將生活化的美術(shù)素材融于課堂中，要將作品和生活自然融為一體，才能構(gòu)建豐富的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，為了提升高中生的美術(shù)鑒賞能力，教師可以引入生活化的教學(xué)方法，促使學(xué)生可以真實(shí)的感受到作品傳達(dá)的文化、精神、意境內(nèi)涵，從而在自主的鑒賞過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力[2]。教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)生活化的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，促使學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)際中觀察和領(lǐng)悟，從而不斷提升學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)《象外之境-中國(guó)傳統(tǒng)山水畫》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際，體察自然之美，并指導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，從意境之美、文化之美、內(nèi)涵之美等不同角度分析和賞析作品，從而在實(shí)踐過(guò)程中提升自身的美學(xué)素養(yǎng)，在課后教師可以布置課外作業(yè)，促使學(xué)生在自然之中、在生活中發(fā)現(xiàn)和觀察山水之美，從而提升自身的美術(shù)鑒賞能力。

2、加強(qiáng)合作交流，賞析作品之美

高中美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，可以從作品本身入手，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，促使學(xué)生在交流和實(shí)踐中逐步理解作品主題，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生交流溝通的效果，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生展現(xiàn)自我，在溝通過(guò)后去感受作品主題，強(qiáng)化鑒賞，在交流過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自我想法，并合理把控探討方向，在賞析活動(dòng)中，教師要加以引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，如作品意境、色彩、布局、主題內(nèi)涵、文化意境等，從這些方面逐一分析，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)民間美術(shù)》一課時(shí)，教師可以以教材作品為主，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分析和討論作品美，并從不同的角度，如作品主題、作品背景、創(chuàng)造意圖、文化內(nèi)涵、色彩結(jié)構(gòu)等不同方面去探討作品，從而促使學(xué)生在實(shí)踐中，提升自身的美術(shù)鑒賞能力，美術(shù)鑒賞不是單純的觀賞活動(dòng)，是一種作品探析過(guò)程，需要從不同維度，不同角度分析作品內(nèi)涵，才能在實(shí)踐中逐步提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，并促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的快速提升。

3、合理利用多媒體

高中美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加多樣的美術(shù)鑒賞課堂，教師可以結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)，將各種美術(shù)資源整合在一起，給學(xué)生提供海量的美術(shù)鑒賞作品，從而拓寬學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知和眼界，多媒體為美術(shù)鑒賞課堂創(chuàng)造了更多的可能，教師要科學(xué)的利用多媒體，為學(xué)生提升更加豐富的作品內(nèi)容。另外，教師還可以利用多媒體針對(duì)性的引入一些與教材內(nèi)容相似的賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)比，拓展學(xué)生的眼界。例如，在學(xué)習(xí)《外國(guó)雕塑擷英》一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)更多的古希臘和古羅馬雕塑作品，并引導(dǎo)學(xué)生分析和探究這些作品共同的特點(diǎn)，促使學(xué)生在探索和賞析過(guò)程中，逐步了解古希臘和古羅馬雕塑作品的特點(diǎn)，并在海量的作品賞析中體會(huì)古希臘和古羅馬雕塑作品中包含的地域文化，從而提高自己的作品鑒賞能力，提升高中美術(shù)課堂的落實(shí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)鑒賞活動(dòng)不是單純的觀察性活動(dòng)，是對(duì)美術(shù)作品的深刻剖析，包含了作品的方方面面。在此過(guò)程中，學(xué)生需有一定的鑒賞能力才能讀懂作品，才能深刻的體察作品，感悟作品。

參考文獻(xiàn)

[1]馬友.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].知識(shí)窗（教師版），2021（04）：107.

[2]董聰慧.情境教學(xué)法在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（04）：96+98.

[3]李靜華.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2021（05）：160-161.