信息技術賦能初中語文古詩詞教學的方法研究

崔樂樂

摘 要：當前是信息技術迅猛發展的時代，信息技術占據了人們的生活，并給人們的生活帶來了極大的便利，這一點同樣體現在教育中。初中語文古詩詞教學中應用信息技術可以讓難以理解的詞句變得通俗易懂，也可以讓詩詞中蘊含的復雜情感與學生的情感產生共鳴，還可以讓詩詞中描寫的抽象情境變得具象化。為了學生適應時代的發展，初中語文教師在古詩詞教學中應當應用信息技術讓教學變得更為高效，同時也應當添加更多趣味性元素，提高學生的學習興趣。本文淺談基于信息技術背景的初中語文古詩詞教學方法。

關鍵詞：信息技術 初中語文 古詩詞 教學方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.060

當前，人們日常生活中使用的現代漢語通俗易懂，而古詩詞由于其晦澀難懂的文言字詞與句式，并沒有得到當代學生的認同，這極其不利于我國傳統文化的弘揚與發展。而古詩詞是初中語文教學的重要內容，所以初中語文教師應關注上述問題，致力于讓學生更好地掌握古詩詞。信息技術是教師古詩詞教學的好幫手，它的眾多特性可以讓存留在紙面上的古詩詞變得靈動有趣，教師可以讓信息技術發揮優勢，盡量開發信息技術在古詩詞教學中的更多應用。

一、利用信息技術創建古詩詞情境

初中語文教學中一般的情境教學法，都是教師通過語言創建情境，但是這種方式遠遠不如信息技術創建情境更為直觀。尤其是古詩詞較為簡短，其中潛藏的情境更為抽象，信息技術可以讓古詩詞中的抽象情境變得具象，“身臨其境”地展現在學生眼前，沖擊著學生的內心。通過信息技術創建的古詩詞情境也比教師用語言創建的情境更具趣味性，畢竟畫面更為立體生動。

筆者在《登幽州臺歌》一詩的教學中，播放了網絡中找到的陳子昂登樓遠眺并吟詩的動畫版情境，學生們從畫面中看到了詩人的孤寂，也看到了詩人的落寞。筆者提問學生：“你們能從詩中和視頻中猜測出詩人為什么這么悲愴嗎？”學生們的答案五花八門，但是都不盡然，然后筆者以視頻中詩人的穿著、表情結合詩句向學生開展具體講解。在這一課的教學中，學生感受到了詩人“懷才不遇”的落寞與悲憤，并且對詩作有了更多的感悟，也對古詩有了前所未有的興趣。

二、利用信息技術開展古詩詞游戲教學

日常的初中語文古詩詞教學往往是機械乏味的，這非常不利于學生日后的學習和我國古詩詞的傳承。為了扭轉這種現象，教師可以在教學中加入適當的游戲。游戲被大多數學生所喜愛，同時做游戲也較學習更容易被學生們接受。信息技術讓游戲與教學內容的融合更為緊密，所以初中語文教師在教學中可以利用信息技術開展古詩詞游戲教學。

筆者在部編版八年級上冊《詩詞五首》的教學中，通過信息技術設計了一系列游戲，讓學生們都能參與其中。《詩詞五首》中收錄的古詩詞多數較長，學生們背誦耗時較長，也很難理解。所以為了提高他們的興趣，筆者將所有句子和重點詞匯等都收錄在筆者用電腦制作的小游戲中。同學們以小組為單位，輪流在電腦上答題，如果答錯電腦會自動更正并加題一道，直到學生們答對為止，最后評選出優秀小組。學生們為了力爭上游，課下盡自己最大的努力學習、記憶知識點。游戲過程中，學生們的表現與積極性都異常高漲，讓信息技術開展的游戲發揮出了巨大的作用。

三、利用信息技術拓展古詩詞課堂教學容量

我國現存的古詩詞數量眾多，每一首都是古代文人墨客思想的精華，初中語文教材中的古詩詞僅僅是九牛一毛，不足以豐富學生的文學底蘊，所以教師應當在教學中為學生拓展更多的詩詞。信息技術背景下，網絡無疑是一個巨大的古詩詞庫。所以初中語文教師在為學生拓展時可以加入“飛花令”競賽。即由教師出題，可選取當節課堂中古詩詞中的一個字，讓學生根據這個字背誦他所知的其他詩句，或者是教師可以讓學生們背誦和當節課堂中古詩詞蘊含情感一樣的句子，學生在背誦完成后，教師可以利用信息技術搜索到更多，讓學生們齊讀成誦，拓展課堂教學容量，假以時日，必將極大地提高學生古詩詞學習能力，提升學生文學底蘊。

信息技術背景下，初中語文古詩詞的趣味教學方法多種多樣，教師需要提高自身的信息素養，才能從應用信息技術中讓眾多不可能變為可能，從而促使學生們愛上古詩詞，使其“腹有詩書氣自華”。