核心素養視角下，優化初中語文教學

蔣素梅

摘 要：核心素養已經成為當前教育的熱詞，語文作為初中階段的重要學科之一，為了優化課堂，促進學生綜合發展，教師應該將核心素養作為日常教學的指引和重要教學任務，優化日常教學，著眼于學生興趣的培養和綜合能力的提升，創新教學策略，優化教學思想，從而實現課堂順利進行，促進學生高效發展。

關鍵詞：核心素養視角 優化教學 初中語文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.059

在課程改革逐步推進的今天，教師應該立足于日常教學和學生們的興趣愛好，擴展教育視野，擴充教學思路，優化教學方法，精心設計教學活動，實施以核心素養教育為本的初中語文教學課堂。

一、重視讀寫結合，提升語言能力

語文是一門語言學習，強調學生聽讀說寫能力的有效提升，而讀寫結合模式是提高學生語文核心素養的重要途徑，引導學生們在閱讀的基礎上進行更好地寫作，在閱讀中吸收各種語言文字，形成自己的知識體系，在寫作中進行有效的運用，不但能夠增強學生的語言文字積累能力、感知能力和運用能力，還能夠讓學生掌握語言文字的魅力，感受情感表達的藝術。

二、重視德育滲透，提升綜合品質

為了培養學生的核心素養，教師應該強調語文的思想性，通過日常教學給學生揭示各種德育思想，將德育與語文教學進行有效結合，實現以德樹人。例如，在《在山的那邊》的學習中，教師讓學生仔細閱讀“在山的那邊是海，是用信念凝成的海”這句話，同時引導學生進行思考，讓學生感受這兩句詩中“海”的寓意，這時學生們能夠了解到海象征著一個人的理想，引導學生認識到每一個人都應該有自己的理想和信念，讓學生堅持正確的理想態度，深化對文章的理解和認知，還能夠轉化為自身的思想認知，讓他們認識到理想和信念是一個人成功路上不可缺少的。再如，在學習《理想》這篇文章時，教師讓學生理解文章一連串的比喻修辭，感受理想的意義，既能夠讓學生通過語言文字的特點表述文章的主題，還能夠理解本文章的深層次含義，實現語文教學中的德育滲透，不但讓學生提升語言能力，還有助于加強學生的思想教育，有助于形成高尚的情操和正確的價值理想。

三、初中文言文教學技巧

創設良好的學習氛圍，對初中文言文教學質量的提升是尤為有利的，通過營造良好氛圍，不但易于激發學生學習興趣，吸引學生在課堂中的注意力，還利于提升學生在文言文課堂的主動性，提高文言文教學效率。所以，在初中語文教學中，教師務必要重視創設良好的學習氛圍，以切實落實好初中文言文教學，使初中學生均能夠掌握到諸多文言文知識。對此，一方面教師應提前做好準備工作，針對教材中的文言文來分析其特征，而后以其特征為著手點，有的放矢地開展教學工作，為學生營造良好的學習氛圍，這樣學生在學習文言文時，才能更好地體會古人的心理狀態，理解文言文中所蘊含的思想感情。

四、鼓勵課外閱讀，擴展知識層面

教師應該鼓勵學生進行課外的閱讀，讓學生在閱讀中掌握更多的語言文字，激發學生的學習潛能，既加深閱讀深度，還能夠增強學生的綜合能力。例如，在學習完《智取生辰綱》之后，教師引導學生們了解文章中的人物，并且引導學生們進行閱讀拓展，讓他們在課下閱讀《水滸傳》這部名著，了解與吳用相關的事跡，如巧用連環計、智取大名府，既能夠深化對課內閱讀的認知，還能夠引導學生對人物形象進行有效的分析和判斷，在閱讀擴展中，讓學生的見識更加廣博，思想境界得到有效的提升，還有利于鍛煉學生的閱讀能力，提升核心素養。

總之，教師應該在日常的教學中著眼于學生知識能力、思想境界的提升展開教學，讓學生的見識更加廣博，能力和思想更加充實，境界更加高尚。立足學生的發展和教學任務的完成，優化日常教學，精心進行教學設計，讓學生感到語文學習的快樂，感受到語言文字的魅力所在，從而促進學生創新發展，核心素養得到全面的提升。

參考文獻：

李曉瑞《語文核心素養與初中語文教學改進之我見》，《讀寫算》2020年第25期。