情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運用分析

劉興中

摘 要：相比于傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方式而言，情景教學(xué)法在進行教學(xué)的過程當(dāng)中使用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)備進行教學(xué)，在這種情況下， 教師能夠根據(jù)教學(xué)的實際需求搜集相關(guān)的圖片以及聲音來進行教學(xué)，這樣能夠結(jié)合學(xué)生的寫作水平以及理解能力構(gòu)建生動有趣的課堂教學(xué)情境，對于初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提高而言是十分有利的。

關(guān)鍵詞：語文課堂 寫作教學(xué) 情景教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.021

一、合理創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情景

隨著我國教育體制的不斷改革以及創(chuàng)新，相比于從前而言，在進行語文作文教學(xué)的過程當(dāng)中，開始逐漸將讀、寫結(jié)合到了一起。所以在這種情況下，教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該重視這方面的變化，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及寫作的主題設(shè)置相應(yīng)的情景來對學(xué)生進行教學(xué)，在這種情境下，學(xué)生不但能夠更好地對寫作需要用到的語言特點進行全方位的掌握，同時還能夠有效地對需要用到的修辭手法以及寫作技巧進行一定的掌握，以此來提高學(xué)生的語言運用能力和學(xué)生的寫作能力。

二、創(chuàng)作角色扮演情景

在進行初中語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)掌握相關(guān)的寫作知識，但是從實際情況上來看，這種情況下學(xué)生的作文往往存在大同小異的情況。出現(xiàn)這種情況最主要的原因就是因為學(xué)生在進行寫作的過程當(dāng)中缺乏寫作情感，所以難以將自己的感受和意見加入寫作當(dāng)中。所以，為了更好地讓學(xué)生提高對寫作主題的理解能力，教師可以在進行作文教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建出相應(yīng)的角色扮演場景，這樣學(xué)生能夠在場景中更好地感受寫作的主題，對場景當(dāng)中的人物以及情節(jié)進行深層次的感悟，對于提高學(xué)生的寫作水平而言是十分有利的。

三、情景中突出情感因素

在寫作當(dāng)中，情景是十分重要的一種因素，但是因為初中學(xué)生自身的經(jīng)歷并不是很豐富，所以對于情感的理解也不夠深刻，在進行寫作的過程當(dāng)中難以將自己的感情帶入到其中，寫作質(zhì)量也就會受到不同的影響。因此，在這種情況下， 教師在進行教學(xué)情景設(shè)計的過程當(dāng)中，可以將情感因素設(shè)計到其中，讓學(xué)生能夠有一種情感上的共鳴，以此來深化學(xué)生的體驗以及感受，這樣能夠更好地提高學(xué)生的作文質(zhì)量。與傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)方式相比，使用情景教學(xué)這種教學(xué)方式來對學(xué)生進行寫作的教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生對于寫作主題的理解程度，并且意識到作文寫作當(dāng)中需要重視的重點以及難點。由此我們可以看出，在進行初中語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，使用情景教學(xué)方法進行教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，應(yīng)該被廣泛推廣。

四、實際走訪感受，激發(fā)寫作靈感

在進行情景教學(xué)的時候，教師也可以捕捉生活中的情境，也就是帶領(lǐng)學(xué)生們走進生活，對生活當(dāng)中存在的細(xì)節(jié)進行一定的觀察，觀察大自然的生活環(huán)境和生活當(dāng)中所發(fā)生的小事，以此來積累更多的素材可以寫進作文里。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園、花園或者是街角的場景進行觀察， 然后讓學(xué)生自己去感受自然的魅力，之后教師設(shè)置主題讓學(xué)生去進行構(gòu)思。在傳統(tǒng)情況下， 如果教師讓學(xué)生寫“學(xué)校的小花園”這一題目的作文時，學(xué)生很難確定自己的寫作范圍，難以更好地進行寫作，而在這種情況下， 如果使用情景教學(xué)法進行教學(xué)，那么學(xué)生都是親身體驗過學(xué)校的小花園的，腦海里能夠浮現(xiàn)出小花園內(nèi)的場景甚至是一草一木，這樣學(xué)生在進行寫作的時候就不會沒有東西可以寫出來，同時，每一個學(xué)生觀察的不同，寫作角度也就不同，能夠更好地對學(xué)生寫作內(nèi)容進行豐富，并且提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，我們可以看出，使用情景教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生真正感受到作文主題的情景，在情景中進行寫作，不同的學(xué)生自身的感受各不相同，能夠更好地將學(xué)生的差異性體現(xiàn)出來，并且提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

[1] 姚新奇《情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用》，《作文成功之路》2018年第11期。

[2] 李慧敏《情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用》，《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2018年第32期。

[3] 彭玉華《情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討》，《語文課內(nèi)外》2018年第25期。