以政治認同的培養(yǎng)打造有信仰的政治課堂

徐華

摘要：思想政治教學應(yīng)確立以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的教學思想，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)學生的政治認同，使之成為一個有政治抱負和追求的公民，對國家發(fā)展和社會穩(wěn)定具有重要意義。本文結(jié)合筆者在一線教學工作中發(fā)現(xiàn)的問題，從學科特點和學生的主體地位、心理特征方面出發(fā)，探討如何在教學中培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)和打造有信仰的課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治課? 政治認同? 政治信仰? 核心素養(yǎng)

習近平總書記指出：思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，思想建設(shè)的首要任務(wù)就是要堅定人的理想信念。因此，我們政治教師要認真探究青少年學生的心理特點，研究合適的教學策略，以培育學生的政治認同素養(yǎng)為基點，打造有信仰的政治課堂。

一、在政治教學中培育學生政治認同素養(yǎng)的價值

當前我國教育改革如火如荼地進行著，素質(zhì)教育理念全面貫徹在教學工作中。在此背景下，教育部門把思想政治學科特點與黨的教育方針相結(jié)合，總結(jié)出了思想政治教育要培育的政治認同素養(yǎng)、科學精神素養(yǎng)、法治意識素養(yǎng)、公共參與素養(yǎng)。其中的政治認同素養(yǎng)尤為重要，它將會成為學生們今后人生道路的精神支柱和價值追求。青少年學生只有樹立高度的政治認同，才能成為有社會主義理想信念的可靠接班人。因此，教育教學工作中打造有信仰的政治課堂，培養(yǎng)學生的政治認同素養(yǎng)，就顯得尤為必要。

二、在政治教學中培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)存在的不足

（一）政治課堂教學容易忽視學生的主體地位

教學活動應(yīng)該就是教與學的統(tǒng)一，是教與學的互動活動。學是本源性的存在，教是為學服務(wù)的。但是當前我們的政治課堂很多還是以教為主，沒有教與學的統(tǒng)一，忽視了學生的主體地位。政治課堂中，教師有責任將社會主流意識形態(tài)和價值觀念等思想傳授給學生，一旦教師忽視學生的主體地位，不重視高中生的心理特點和情感需求，強行灌輸，不僅難以使學生形成對國家的政治認同，甚至會造成部分學生對政治的反感。

（二）政治課堂教學容易忽視學生的政治信仰

高中政治課教學中，教師可能會在升學考試的壓力下，過于重視對知識的講解，課堂教學也會集中于如何應(yīng)對考試，對于政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)往往是忽略的。使得學生對政治課的學習停留在背知識點和做試題上，難以形成政治意識和政治認同。

（三）課堂教學容易忽視學生生活實踐的體驗

高中政治課教學中，存在教學方式單一而低效的問題，同時過于重視政治理論的教學，這無可厚非，畢竟理論知識是課堂教學的基礎(chǔ)。但是，學生的政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)如果脫離生活實踐的體驗，學生就不能深刻感受到國家各項制度和意識給社會和人民帶來的發(fā)展和變化，又怎么可能從內(nèi)心深處真正形成政治認同素養(yǎng)呢？

三、在政治認同培養(yǎng)中打造有信仰的課堂的策略

（一）立足學生主體，讓學生在實踐中形成政治認同

有信仰的政治課堂應(yīng)以學生的實際生活為基礎(chǔ)，運用生活化的教學策略，在實踐活動中獲得政治認同。

例如，筆者在教學《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》一課時，了解到有些學生認為課本知識與實際生活存在著很大差距，學習只是為了考試獲得分數(shù)。針對這一學情，提前布置教學實踐活動——“尋找人大代表”。可以在學生家長或教師中尋找（本年級就有老師是縣人大代表）;事先讓學生設(shè)計采訪提綱;派出小組采訪人大代表;撰寫采訪心得;組織模擬“人大”活動。通過這些行之有效的實踐活動，學生對人民代表大會的性質(zhì)、職能、運行過程和人大代表的職責有了真切的體會和認同。還有學生主動查找西方議會制資料與我國人民代表大會制度相比較，切實感受到社會主義制度的優(yōu)越性。

教師在教學中要貼近學生，貼近生活，盡量挖掘?qū)W生熟悉的課程資源，在課堂教學中組織一些生活化的實踐活動。把政治認同與信仰教育融入學生熟悉的生活主題之中，讓學生在生活實踐中形成政治認同和政治信仰。

（二）創(chuàng)設(shè)鮮活情境，讓學生在探究中獲得政治認同

有信仰的政治課一定需要學生發(fā)自內(nèi)心地去認同和敬仰，這個過程需要觸動學生的內(nèi)心世界。學生作為課堂的主體，正處于“三觀”形成的時期，他們需要將課本知識進行自我體驗，才能形成自己的價值判斷。教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學模式，靈活運用生活素材，精心設(shè)置教學情境，將學科知識融入生活話題之中。通過對這些生活話題的討論，觸及學生的靈魂，引起學生的共鳴。

政治教師平時不僅要多關(guān)注社會發(fā)展和現(xiàn)實生活，對國內(nèi)外發(fā)生的時政熱點要有一定的敏感度，而且要養(yǎng)成積累情境素材的習慣。例如，在教學《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》一課時，筆者充分利用多媒體設(shè)置相關(guān)情境，首先用視頻介紹“一帶一路”給世界許多國家?guī)戆l(fā)展的機遇，再播放有關(guān)中國與菲律賓在南海問題上的沖突以及該問題“破冰”的相關(guān)新聞。之后學生分組討論感受，主要討論為什么大多數(shù)國家支持并積極參與到“一帶一路”中，而有的國家卻消極對待;為什么中菲在南海問題上會出現(xiàn)分歧，后來又會“破冰”。要求結(jié)合課本，談一談應(yīng)該如何堅定地維護我國國家利益。學生通過該情境活動的探究，在充分思考中認同國家利益與人民群眾的利益在根本上是一致的，要堅定不移地維護國家利益，最后自覺升華為堅定的政治認同和政治信仰。

（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容，讓學生在現(xiàn)實中培養(yǎng)政治認同

打造有信仰的政治課堂，教師需要有創(chuàng)新意識。教師創(chuàng)新的一個重要工作就是開發(fā)校本課程，教師自主開發(fā)的校本課程最大的功能就是幫助學生了解社會實際，參與社會實踐，培養(yǎng)學生的主人翁意識。

為了讓學生了解我國公民基層政治生活，筆者與備課組幾位老師，在社區(qū)工作人員的幫助下，開發(fā)“肥西社區(qū)建設(shè)”課程。選擇一個典型社區(qū)，從基層群眾自治制度以及相關(guān)法律切入，從該社區(qū)組織部門設(shè)置和職能著手，以社區(qū)工作的宗旨和程序為主干，挑選了十個日常工作作為案例來展示社區(qū)工作流程，如拆遷安置工作、計劃生育工作、社區(qū)老年人養(yǎng)老工作、社區(qū)治安工作等與學生日常生活密切相關(guān)的事務(wù)。通過該校本課程引導學生走進基層社會，讓學生了解我國公民的基本政治生活，激發(fā)了學生的主人翁意識。

（四）照亮學生心靈，成為學生政治思想的擺渡人

有信仰的課堂離不開有信仰的教師。教師職業(yè)的特殊性決定了教師的人格魅力在學生思想和心靈教育中的重要作用。因此，教師需要以身作則，引導學生從情感上認同中國特色社會主義，堅定政治認同。

“學高為師，身正為范”，教師自身的政治素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和政治認同會直接影響學生。教師需要通過學習與實踐，提高自身道德修養(yǎng)、知識素養(yǎng)、政治信仰、業(yè)務(wù)水平。對于教師這個特定職業(yè)者來說，這就是師德的具體表現(xiàn)。師德如春雨，潤物細無聲，在學生心中播下政治認同的種子，才能開出信仰的靈魂之花。

總之，思想政治課核心素養(yǎng)的塑造需要尊重教育規(guī)律，創(chuàng)新教學方式和課堂形式，推動教師、學生、教材這三者在課堂與課外探究活動中更好地融合。把培養(yǎng)政治認同素養(yǎng)作為旗幟，打造有信仰的課堂。

參考文獻：

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