提高農村高中物理課堂教學效率微談

張志堅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學模式已經無法適應農村高中物理教學的需要，也不能滿足學生的學習需求。為了有效提高農村高中物理課堂的教學效率和質量，廣大物理教師需要及時更新教學觀念，并積極探索新的教學方式，以此充分凸顯學生的主體地位，使其積極主動地參與教學活動。基于此，本文分析了農村高中物理課堂教學中存在的問題，并以解決此類問題為出發點，進一步分析了提高農村高中物理課堂教學效率的方式方法。希望此研究可為廣大農村高中物理教師和相關教育管理人員提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：農村高中;物理教學;教學效率;師資力量

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.056

受家庭經濟條件以及平均受教育程度等因素的影響，很多家庭對子女教育不夠重視，只是希望教育投資能有更直接、更大的回報，對教育投資比較謹慎。家庭教育的不重視，導致學生缺乏主動學習的意識，這也是影響農村高中物理課堂教學效率的關鍵因素。為了提高農村高中物理課堂教學的效率，教師需要全面分析農村高中物理教學中存在的問題，并結合高中物理教學的要求和農村高中生的一般特點，合理選擇具體的教學措施，重點關注農村物理教學的教學思想和教學行為，發揮農村教育教學的優勢，切實提高農村高中物理課堂的教學效率。

一、農村高中物理課堂教學困境分析

（一）師資力量欠缺，教學思想與理念滯后性明顯

在社會經濟發展新時代，雖然國家出臺了各項政策幫扶農村開展教育教學工作，極力改善農村教育教學條件，支持農村高中或者農村初中發展、健全教育環境和教學設施，但從整體上講，從高中物理教學師資力量角度分析，農村高中物理教學在師資力量方面仍存在一定的問題，主要表現為青年師資力量不足，與青年教師相關的教學思想以及教學方法在實際的教育教學中應用效果不太理想。在農村高中物理的教學過程中，教師往往依據自身教學經驗選擇教學方式方法，教學經驗積累歷程和積累環境始終未離開農村。教師的教學方式始終扎根農村，雖然更適合開展教學工作，但從發展、改革角度考察，此種教學方式存在一定的滯后性，相關的教育思想以及教育理念也許并不適合新時期高中物理教學的新要求，可能并不滿足新時期青年群體的學習需求。

（二）學生家庭教育存在一定問題，學生家長教育投資性不強

農村家庭對子女的希望和期待更大，也更直觀，對子女技能學習的質量也更看重，導致許多家長更希望子女在受教育過程中可更多地學習與實際生活聯系更為緊密的知識與技能。在看待高中生的學習成績方面，農村家庭往往希望子女的教育成果更為“徹底”，更“立竿見影”。但高中物理難度本身較高，理論性較強，對學生計算能力以及思維能力的要求都比較高。學生在學習物理理論知識或者練習物理課后習題時需適應高中物理教師課堂講課的節奏，并掌握解決物理問題的一般思維和一般方法，從而在課后練習中掌握解題方法和解題技巧。但在實際的教學過程中，不難發現，農村高中生在課上學習物理知識時似乎很認真，很對自己負責，但課下作業的效果卻很不理想，平時小測試、月考或者期中期末考試成績不高。一方面可能由于農村高中物理教師未能根據班級學生的實際特點，選擇合適的練習題目，對學生課后練習的引導性缺失，另一方面更可能由于農村高中生的家庭教育觀念落后，農村家長對學生課后練習的重要性的認識程度不夠，同時缺少有效的家庭教育環節，導致農村高中生無法保質保量地完成課后練習以及復習任務，從而無法使農村高中生的物理解題思維和解題能力得到有效鍛煉，最終影響農村高中物理課堂教學的整體效果。

（三）農村高中生心智發展不夠成熟，課堂教學個性化不突出

農村高中生的生理和心理成長歷程始終未脫離“農村”這個基礎環境，而農村的家庭教育環境以及居住、娛樂環境對學生語言表達能力、溝通交流能力的培養缺乏有效性。在這種教育背景下，很多農村高中生的性格特點表現為較“內向”，不善語言表達等。另外，很多農村高中生并未有走出自身所在區域去外面世界“看看”的機會，對“外面的世界”缺乏正確、合理、有效的認知，對新事物、新思想缺乏積極、主動的創造創新心理，接受過程也比較緩慢。更為突出的是，農村高中生對高中物理教師教育教學行為往往更信服，對高中物理教學過程中存在的問題往往“緘默不語”。在這樣的學習模式下，農村高中物理課堂缺乏本應具有的“活躍”氣息，課堂授課氛圍整體較為“沉悶”，農村高中生參與課堂教學活動或者實驗活動的整體積極性不高。

二、提高農村高中物理課堂教學效率的方法分析

（一）以農村高中物理教學需求為基礎依據，“升級”農村教師的教學思想

農村高中學校管理人員應深刻分析物理教師在農村高中物理教育教學過程中的思想認識程度，結合新時期教育教學的新要求和教育教學的新趨勢，以農村高中物理教學需求為基礎依據，“升級”農村教師的教學思想。為此，農村高中教學管理人員應深入農村物理教學“一線”，全面深入分析農村高中物理課堂教學的實際需求。在明確農村高中物理課堂教學的實際需求之后，農村高中教學管理人員應“敢擔當、勇作為”，用實際行動和切實有效的辦法支持農村高中教師結合自身情況積極學習先進的教育教學思想，并深入學習新時期教育教學的新理念和新方法。在開展農村高中物理教師“思想提升”工作的過程中，農村高中教育管理人員應本著“主動干預、積極引導、合理支持、準確扶持”的人才幫扶理念，切實將農村高中物理課堂教學的教育教學要求與農村物理教師的教學思想、崗位責任以及教學行為對應起來，促使農村高中物理教學工作可在更合理的教學思想影響下改善農村高中物理課堂教學的氛圍，優化農村高中物理課堂教學行為，有效改善農村高中生的物理學習狀態，切實提高農村高中物理課堂教學的整體質量。值得注意的是，農村高中教育管理人員應重點關注青年物理教師的發展前景，結合農村經濟在新型市場經濟下的發展態勢，做好青年教師的安撫工作，在多方面給予適當的關照，切實保障此類教師在農村的教育教學過程中“煩心事兒少”，進而發揮出提高農村高中物理課堂教學效率的積極作用。