初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

高鴻星

摘 要：目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問題，包括教師觀念陳舊，教學(xué)模式單一，教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，對學(xué)生的評價觀念落后，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際，學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng);尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;豐富教學(xué)方法，改變教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0084-02

數(shù)學(xué)是初中階段的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)，在人們的日常生活中能發(fā)揮很大的作用。初中數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科相比，知識點更有邏輯性，比較抽象，學(xué)生不易掌握。由此可見，成功構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。數(shù)學(xué)高效課堂，就是在課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過實施多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生能夠最大化地獲取知識。教師在有限的課堂教學(xué)中“低投入”，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中“高產(chǎn)出”。

當(dāng)前，國家大力提倡素質(zhì)教育，要求把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。但是，由于考試評價體系沒有發(fā)生根本性的改變，以至于初中教育應(yīng)試化越來越嚴(yán)重。數(shù)學(xué)知識的難度逐年增加。為了使學(xué)生在考試中獲取高分，大多數(shù)教師只能是以“應(yīng)試教育”為主，以獲取高分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)，致使課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

本文作者通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對如何成功構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提出若干意見，以期能讓學(xué)生在獲取知識的同時，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.數(shù)學(xué)教師觀念陳舊，教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一。尤其在課堂教學(xué)中，課堂時間大多被教師的講解占據(jù)，忽略了學(xué)生的興趣與愛好，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生活動的時間與空間很少。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，不能凸顯學(xué)生的主體地位，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，課堂氣氛沉悶無趣，教學(xué)效率無法提高。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了厭倦心理，甚至有了抵觸心理，更有甚者會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

2.教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高

當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，很難勝任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。他們中間有一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來，缺乏正規(guī)的教育，頭腦中沒有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，在教學(xué)中屬于一邊學(xué)一邊教，當(dāng)面對極有難度的題型時，就不知道如何處理了。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于剛參加工作，雖有工作熱情，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在課堂教學(xué)中不能靈活處理教材，遇到突發(fā)事件也無法應(yīng)對。還有部分教師由于工作和生活因素的影響，沒有時間進行學(xué)習(xí)，不能及時更新知識體系，忽視了教學(xué)的變革，出現(xiàn)教學(xué)方式方法和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不接軌、不同步現(xiàn)象，制約了課堂教學(xué)效率的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際

當(dāng)下，教育部門和學(xué)校評價教師的主要依據(jù)依舊是教學(xué)成績。為了提高學(xué)生的考試成績，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中完全脫離了實際生活，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際用途，只是一味地講理論、講概念，通過大量的練習(xí)來達到對課本知識的掌握。學(xué)生面對大量的重復(fù)性作業(yè)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對實際生活的用途并不大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率難以提高。

4.學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須做到注意力集中，認(rèn)真聽講，并按時對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固。但實際上，很多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不進行預(yù)習(xí)，課堂中注意力不集中，不認(rèn)真聽講，參與課堂活動不積極、不主動，不喜歡思考問題，不愿意和其他同學(xué)進行互動和交流，不按時完成老師布置的課后作業(yè)。遇到不懂的數(shù)學(xué)問題，不敢請教老師，害怕被批評;不敢詢問同學(xué)，害怕別人看不起。學(xué)生獨立思考問題的能力難以提高，自主學(xué)習(xí)能力缺失，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。另外受周邊不良因素的影響，部分學(xué)生沒有憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態(tài)度應(yīng)對學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果很不理想。

5.對學(xué)生的評價觀念落后

“好學(xué)生是夸出來的。”但在實際教學(xué)中，部分教師只注重學(xué)生的考試成績，將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的評價重結(jié)果，輕過程。這種以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的行為，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的理念，給學(xué)生帶來心理傷害。

每位學(xué)生都是鮮活的個體，由于性格、智力和興趣愛好的不同，在學(xué)習(xí)上存在一定的差異。尤其是成績不理想的學(xué)生，因為各種原因，雖然在學(xué)習(xí)上付出了很多努力，可學(xué)習(xí)成績始終沒有明顯的突破，由于教師的評價觀念落后，不能合理地對這些學(xué)生進行評價，這部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，成了真正的學(xué)困生。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒最前沿的課改理念，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促使自己向?qū)I(yè)化發(fā)展，運用專業(yè)化的知識與技能服務(wù)于教學(xué)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，潛心研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，精心備課，充分考慮學(xué)生的課堂活動設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣才能把教學(xué)過程最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，要大膽運用新教法、新思維，真正實現(xiàn)“讓每個學(xué)生都學(xué)得好”的教學(xué)新理念。

2.尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣

高效課堂的終極目標(biāo)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能最大化地獲取知識。因此，教師要把握學(xué)生心理特點，尊重學(xué)生的主體地位，樹立正確的師生觀。教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，平等公正地對待每一位學(xué)生，讓他們在和諧、融洽的課堂氛圍中獲取知識。要把更多的時間留給學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的解題觀點并給予表揚，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生合作、生生合作，勤與學(xué)生溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能“親其師而信其道”，最終使課堂教學(xué)達到最佳效果。