核心素養下農村初中數學合作學習深化研究

張建業

摘 要：新課程改革對各個階段的教學都提出了一定要求，需要得到教育教學工作人員的重視，確保能夠不斷做好較為全面的分析，尤其是農村初中數學教學，必須對當前課程教學情況進行分析，并培養學生的合作學習意識，有效開展合作學習，提高課程教學有效性。基于此，圍繞農村初中數學教學在核心素養下的合作學習教學策略，闡述相關建議。

關鍵詞：合作學習;農村初中;數學教學;核心素養

在農村初中開展數學教學的過程中，教師應該對學生的學習情況有較為全面的了解，并適當做好優化與創新，合理開展合作學習，引導學生積極參與，提高課堂教學的有效性，為學生的學習提供更多幫助。而且圍繞學生開展針對性教學，同時應該拓展合作學習模式，避免過于單一而影響學生的學習興趣，只有不斷落實好各項工作，并培養學生的合作意識，才能夠全面提高教學效率，有效培養學生的核心素養。

一、核心素養下農村數學合作學習的重要意義

對農村數學教學來講，要想提高教學效率，教師應該適當地運用合作學習模式，督促學生積極參與學習，提高課程教學的有效性。而且在核心素養背景下，教師應該對課程教學要求有明確的認識，對當前課程教學面臨的問題有一定的理解，從而做好優化與創新，加強對課前準備工作的重視，圍繞學生制訂針對性教學方案，促使學生更加高效地參與知識學習，完成教師布置的任務。在合作學習的過程中發表自己的意見，積極主動探究重點知識。此環節教學可以有效培養學生的合作意識，提升學生的數學能力[1]。

二、核心素養下農村初中數學開展合作學習的策略

1.加強對準備工作的重視

在農村初中數學教學的過程中，教師不僅要遵循核心素養培養標準，同時應該加強對準備工作的重視，實現對每個學生的學習情況的全面的了解，并適當對課程教學進行優化，組織學生積極參與學習，合理將學生分組，以更加高效地開展教學，幫助學生掌握知識。例如，在“一元一次方程”知識教學前，教師需要根據每個學生的基礎能力，有效進行小組劃分，同時確保每個小組都有成績相對較好的學生以及學困生，這樣可以發揮互助的效果，督促學生在參與小組合作學習時積極發表自己的意見，小組合作探究課本知識，可以使每個學生的數學水平得到有效提升，提高核心素養培養的效率。

2.加強對學生進行指導

為了拉近城鄉差距，確保每個學生都能夠接受良好的教育，教師需要對數學課程做全面的了解，有效地對課本知識進行優化，選擇符合學生年齡段的知識內容，提高合作學習模式的效果。但由于部分數學知識難度相對較高，學生在學習的過程中一旦掌握不牢固，就無法正確解答，而且整個小組探究效果也無法有效提升，將對學生學習的信心產生一定的影響。例如，在進行“角”這節課知識的教學時，教師應該給予學生充足的時間，并分析學生對知識的掌握情況，從而有效對課程教學進行創新，解答學生探究中遇到的難題。除此之外，教師在觀察各個小組探究情況的同時，還應該分析學生的交流情況。即教師應該適當地選擇學生感興趣的內容，尊重學生想法，督促學生參與合作探究，確保數學教學效率不斷提升。

3.結合農村實際開展合作學習

要想激發學生的學習興趣，教師不僅需要合理運用合作學習模式，同時還要有效將其與農村實際生活結合起來，不斷創新教學方案，促使學生能夠積極參與知識的探究。而且教師還應該給予學生交流的機會，督促學生參與知識學習過程，使學生掌握更多學習技巧。例如，在教學“相交線與平行線”這節課知識的過程中，知識難度相對較高，學生自主探究無法高效掌握知識解答要點，甚至會受多種因素影響。所以，在此環節，教師可以將生活中的知識與課本內容進行整合，激發學生知識探究欲望，引導學生積極參與實踐探究活動，對課本重點進行全面的理解，由以往的被動學習轉為主動學習，加深對知識的掌握，有效發揮核心素養下合作學習教學的優勢，提高農村學校教育水平[2]。

總而言之，在農村初中數學教學的過程中，由于受傳統教學理念的影響，導致學生的數學水平無法有效提升，不利于提高教學效率。因此，在核心素養下，教師應該強化對教學模式創新的重視，適當將合作學習融入教學當中，幫助學生高效完成知識的學習，提高教學的有效性，為學生的知識學習提供更多幫助。

參考文獻：

[1]劉躍.新課改下農村初中數學教學中小組合作意識的培養[J].才智，2015（30）：178.

[2]姚秋霞.合作學習背景下農村初中高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：105.