微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談

王彩霞

摘 要：微課是當前教育信息化發展背景下廣泛應用的教學手段，在高中政治課堂教學中，教師利用微課既可以提高教學效率，也能改善教學質量。為了利用微課實現對傳統教學模式的改革，教師在應用微課時要重視應用的方式與方法。主要探究了高中政治課堂教學中微課的運用策略，提出相應的教學實踐方案，以期促進課堂教學質量的提高。

關鍵詞：微課;高中政治;運用策略

隨著新課改提出學科核心素養的人才培養目標，當前高中政治教師在組織教學時要以政治核心素養為導向，積極進行課堂教學方式的變革與創新。雖然微課有著應用的必要性以及良好的教育價值，但教師在應用微課時要強調運用策略與應用方法。為了保證微課設計的科學性與合理性，高中政治教師可以通過以下幾種具體的策略保證微課與高中政治課堂的融合。

一、精心設計課件

對于高中政治教師而言，其在應用微課這一特殊的教學手段時要把握好微課的應用方法以及組織方案，要通過對教學內容的深層次分析選擇合適的教學時機進行微課與政治課堂的融合。微課是較為新穎的教學手段，其主要是通過短視頻的呈現方式來進行教學資源的生動化呈現。與傳統的灌輸式教學模式不同，微課在政治課堂上的應用可以調動學生的學習興趣。但對于教師而言，微課這一教學手段是輔助性的教學工具，教師在應用時仍然要以課堂的教學內容為教學核心，把握好教學內容與微課這一教育形式之間的聯系。

教師在進行微課設計時要從學生的學習興趣出發，同時也要分析教學內容中適宜以生動視頻展示的部分。高中政治與當下的社會事件有著密切的聯系，而教師在以具體的教學內容為核心開展教學設計時，可以通過與教學內容相關社會事件的展示來引發學生對政治內容的歸納與思考。在講解國際社會相關內容時可以通過當前國際社會的動態以及對大事件的歸納與整理，在借助短視頻的情況下使學生形成國際社會局勢的初步認知，而教師在該種課堂導入背景下可以引導學生對視頻展示的政治內容加以探究，使學生主動學習知識，保證良好的政治教學效果。

二、創設教學情境

高中政治在開展教學設計與教學組織時要激發學生的學習興趣，在傳統的教學模式下教師所采用的灌輸式教學方式既影響了學生學習知識的質量，又使整體的課堂教學呈現出較為枯燥的教學氛圍。為了使學生在政治學習時能在內驅力調動下更好地理解知識，教師在進行課堂設置時要強調課堂組織的生動性與靈活性。微課作為生動靈活的教學方式，教師在開展教學時可以通過微課進行教學情境的創設，使學生在具體的生活情境中理解知識，提高政治學習質量。

政治教學并不是簡單枯燥的理論性講解，其除了與日常生活有緊密聯系之外，同時也有著指導生活的重要意義。對于教師而言，其在開展教學設計的過程中要分析教材內容，把握教學的核心與重點，選擇學生樂于接受的知識呈現方式來保證良好的知識理解效果。

高中政治涉及金錢問題的教學，而該種知識又與學生的日常生活緊密聯系，因此，為了使學生在政治知識理解背景下形成良好的消費價值觀，教師在設計課堂時可以通過生活化情境的創設來提高學生的學習興趣，學生在日常生活中有多種多樣接觸到金錢的環境，既有遇到假幣的情況，也有日常的消費情景，而教師在開展課堂設計時可以將日常金錢使用場景整理成短視頻的形式，幫助學生構建政治知識與社會生活之間的聯系，而學生在相對生動的情境下也能激發對政治知識的學習興趣，學生主動參與政治實踐活動課既能提高課堂學習的主動性，又能保證良好的教學效果。

三、合理編排內容

雖然微課是以短視頻的形式進行教學內容的呈現，但短視頻仍然有較大的知識承載量，教師在進行內容設計時也要注意內容之間的相互聯系以及內在邏輯的統一性與完整性。學生在學習高中政治知識時存在學習水平的差異，也存在個性化的學習需求，在進行微課內容安排時既要考慮到學生當前的共性學習規律，同時也要考慮不同層次學生的學習能力，既要確保學生通過微課的觀看與分析可以掌握政治知識，同時也要確保微課的編排結構能滿足不同層次學生的學習需求。

對于政治基礎較差的學生，教師可以要求其反復觀看微課內容，同時對其中的政治基礎知識進行歸納;而對于有著較好政治基礎的學生，教師可以要求其在把握事件發展變化的基礎上探究事件背后的政治規律，在結合教材的基礎上對事件展開主觀分析，根據不同的微課使用目標設置，學生既可以通過微課來梳理教材知識，同時也能在當前的學習背景下提高政治能力。

四、結語

微課作為教育信息化發展背景下能改善課堂教學質量、提高課堂教學效率的教學手段，教師在設計政治課堂時可以通過微課這一特殊教學手段的應用來提高課堂教學的生動性與靈活性。高中政治有多樣化的教學內容，而為了保證良好的微課教學效果，教師要在精心設計與制作微課的基礎上發揮短視頻生動靈活的特點，改善傳統枯燥無趣的政治教學氛圍。

參考文獻：

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