核心素養理念下農村校本課程資源開發的困境與出路

李永偉

摘 要：在校本課程開發的過程中，農村校本課程開發是較為困難的一個環節。通過對農村腳本課程資源開發的困境進行研究，明確核心素養理念下農村校本課程資源開發的出路，從而促進學生自主發展，推動農村校本課程資源開發的良性發展。

關鍵詞：核心素養;農村校本課程;資源開發;困境與出路

一、農村校本課程資源開發的困境

（一）課程資源開發理念的困境

1.校本課程資源開發理念完全城市化傾向。課程資源本身具有地域、學校、科目以及老師等多方面的特點，目前農村的課程資源開發受到經濟條件、學校發展狀況以及學生基礎和老師教學能力多方面因素的影響，與城市有較大的差距，很多時候農村學校模仿城市學校，并且直接使用城市學校校本課程資源，忽視了校本課程資源開發的農村特色，導致課程資源與學生的發展不相適應，不利于推動學生的自主發展。

2.校本課程資源開發理念完全農村化偏向。由于校本課程資源開發者的理念不夠完善，導致農村課程資源陷入挖掘困境，也極易造成對課程資源的認識過于片面，忽視了本土資源的價值與意義。另外，資源開發者無法區分本土校本課程資源的各種特點，缺乏反思與總結的能力。除此之外，課程資源開發缺乏系統性和有效性，沒有正視農村校本課程資源過于保守封閉的問題，無法有效指導學生健康成長。

（二）課程資源轉化能力困境

1.農村校本課程資源轉化認知能力不足。首先農村校本課程在很多時候被認為是本土化、特色化以及個性化的象征，但是這些課程資源對學生的成長和發展是否具有促進作用，還需要進一步進行研究。主要原因在于課程資源開發者缺乏專業的素養，無法有效整合和轉化校本課程資源，同時課程資源也具有單一的傳遞性，學生與課程資源無法有效融合，被動地接受課程教學。

2.農村校本資源轉化的技術能力不足。農村課程資源開發需要借助先進的科學技術，但是就目前來看技術能力無法滿足課程資源開發的需求，也不能使課程資源開發出現非經濟性的趨向。老師在挖掘校本課程資源的過程中付出了很大的辛苦，但是由于課程資源的復雜、無序，沒有形成系統的課程，加上課程資源本身的滯后性，無法快速見到教育效果，影響資源開發者對技術學習的積極性。

（三）課程資源利用的困境

農村校本課程資源存在浪費的現象，主要體現在兩個方面，首先是自身在資源開發過程中的不足帶來的資源開發惰性，忽視了現有課程資源的利用，導致很多課程資源被荒廢;其次，盲目地將課程資源帶入校園，缺少合理的規劃與整合，在使用過程中無法快速有效地找到需要的資源，導致很多課程資源逐漸邊緣化。

農村校本課程資源缺乏評價體系，導致大多數農村學校在利用效度的評估過程中，無法找到相關的依據進行合理有效的評估，更不要談在評估過后進行改正與優化，不利于農村校本課程資源的利用。

二、核心素養理念下農村校本課程資源開發的出路

（一）以促進學生自主發展為導向，喚醒農村校本課程資源開發的理念自覺

在城市校本課程資源進入農村學校的時候，應該對課程資源進行有效的過濾與篩選，提高農村學校對外來課程資源的適應性。通過對外來資源進行打破與整合，強調學生的自主發展，在大量的課程資源當中選擇適合學生學習的課程，激發學生的學習積極性;通過關注與加強本土環境對人的影響，激發學生學習和認識新事物的興趣，改變傳統固化的教學理念，為資源的整合創設良好的條件與基礎。核心素養主要是培養學生能夠辯證地處理人與人、人與環境之間的關系，農村本土化的校本課程資源帶有一定的傳統性，因此需要進一步改變這一情況，加強學生的個性化發展，引導學生將自身的發展和農村校本課程資源的價值聯系起來，豐富學生歷史文化的積累，從而更好地挖掘農村本土課程資源。

（二）以落實學生文化基礎為發力點，形成校本課程資源的轉化體系

老師要掌握和提高思維能力，對校本課程資源與本土資源有更全面、更清晰的認知，為校本課程資源的開發奠定良好的基礎。另外在農村校本課程資源的轉化過程中，結合教學重點進行思維的引導，從而有效實現資源的整合。另外，要合理利用開發工具，提高老師的技術能力，構建良好的檢測系統，提高技術使用的有效性。對于學生來說，需要進一步提升自身的參與積極性，在課程資源轉換和利用過程中，突破學生的學習障礙，促進學生更好地發展。

（三）發揮社會參與的輔助作用，提高校本課程資源的利用效度

首先要做好農村校本課程資源的規劃，明確資源匱乏的原因，避免課程資源的浪費。學?；趯W生的發展需求，開設主題課程，對資源進行全面的考查，積極思考資源的開發與利用，提高校本課程資源的利用效度。同時以學生為教育核心，全面了解學生的個性特點與學習需求，對本土化知識進行系統的學習，并關注學生的成長過程和信息反饋能力。最后還要注重課程資源利用的評價，確保農村校本資源的可持續發展，使學生具備社會發展需求的品質與能力，利用評價對課程資源進行診斷，找出存在的問題，并明確有效的解決辦法，提高農村校本課程資源的完善性。

綜上所述，我們可以了解農村校本課程資源開發的困境，并且從開發理念、資源轉化整合以及資源的利用等多方面進行研究，提出有效的解決辦法，培養學生的素質與能力，使其成長為符合社會發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]陳晴晴.核心素養理念下農村校本課程資源開發的困境與出路[J].教育導刊，2019（4）：63-67.

[2]王書香，鮑遠明.核心素養理念下校本課程資源開發的思考[J].教育實踐與研究，2018（Z1）：48-51.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“核心素養背景下農村高中校本課程建設與思考——基于鎮原縣屯字中學的調研實踐與反思”（課題號：GS[2019]GHB1417）的研究成果。