小學數學教學中學生說理能力的培養

邱燕

摘 要：在新課程改革不斷深入國內各位階段的教學中，小學數學學科的教學必須順應形勢的發展進行有針對性的改革，現階段的學生，一方面要掌握基本的數學理論知識，更多的還需要培養自主探究的意識和能力。因此，數學教師需要針對學生的說理能力進行培養，讓學生在數學習題解題過程中能夠擁有比較清晰的思路，結合數學語言來進行數學問題的解答。就小學數學學科教學中，對學生說理能力培養的幾點策略進行介紹。

關鍵詞：小學數學;說理能力;數學思維

在課程改革的背景下，數學學科的教學已經不再停留在對學生掌握數理知識的層面上，更多地還需要關注學生自主探究能力和思維的培養，因此，數學教師在未來教學中，必須關注對學生說理能力的訓練和培養，尤其需要在數學解題過程中確保學生能夠擁有清晰的思維，能夠在習題解答過程中熟練地運用精煉的數學語言來解答習題。本文對小學數學學科教學中，對學生說理能力培養進行了多方面的方法介紹，以期能夠為教師教學提供一些借鑒。

一、在計算訓練中，培養學生的說理能力

小學數學學科的教學，對學生的計算能力應該引起重視，在各種習題的計算過程中，要讓學生充分的展開思考，讓他們能夠對運算知識有清晰的掌握，在習題計算過程中降低出錯率，同時使學生的數學思維得到更好的發展。在對學生說理能力進行培養過程中，數學教師可以從計算訓練入手，更新教學模式，關注學生對各種習題的計算過程，引導學生將計算進行細化，讓學生更好地掌握計算能力，從而使習題做題的正確率得以提升。

如，在學習“運算率”這一節課程內容的時候，數學教師就可以有針對性地培養學生的說理能力，絕大部分小學生在對這一節內容進行學習的時候，他們更多地關注計算結果，普遍都是采用機械式的計算訓練方法來學習，而學生卻較少會關注計算過程，這使他們在很多習題計算過程中出錯率較高。因此，數學教師對學生說理能力的培養，可以更多地從基礎訓練方面入手，引導學生用口語來表述計算習題各步驟的原因，讓學生能夠對知識脈絡有一個清晰的掌握，為學生后期更高層次的學習奠定良好的基礎。

二、從概念入手，關注對學生說理能力的培養

小學階段數學學科的學習，除了計算部分的內容之外，對各種數學概念，數學教師也應該幫助學生去進行清晰完整的掌握，讓他們通過充分的自主探究學習，去理解數學概念更深層次的內容。在培養學生說理能力的時候，數學教師可以結合概念的理解，讓學生對各種概念和公式實現更深層次的理解，不能讓學生只停留在死記硬背數學概念和公式這一層面，應該讓學生在數學思維方面得到更好的培養和發展，讓學生結合數學思維，充分理解各相關知識點所存在的聯系，從而使學生的綜合素質得到全面的提升。

比如在學習“升和毫升”這一節課程內容的時候，很多學生對這兩個質量單位經常會混淆，這更多的是由于他們對數學概念知識并沒有一個較好的掌握，他們對教材中的概念只是進行死記硬背。因此，數學教師在對學生說理能力進行培養的時候，可以將一些測量液體體積的測量瓶帶到課堂上，讓學生通過觀察、對比大小不同的測量瓶來了解升和毫升這兩者之間的容積關系，讓學生通過升與毫升的容積關系對比，來掌握課本教材中的概念，進一步使學生從數學理論層面來掌握本節課程內容，對本節知識的有關概念有一個清晰的認識。

三、從數形結合入手，關注對學生說理能力的培養

在小學數學學科的教學中，隨著學生年級段的上升，數學知識的難度也是在不斷提升的，當學生到了更高的年級段，很多學生對于用口述的方法，來清晰地了解各相關數學知識之間的關系就會感覺到較為吃力，在這個時候數學教師就可以將數形結合的學習方法引入進來，更好地引導學生厘清數學知識之間的關系，從而使學生的說理能力和思維能力得到更好的培養，更加的嚴謹，使各種看起來較為復雜的數學題變得簡單，這樣可以極大地提升小學生對數學學科學習的自信心。

比如在學習“多邊形的內角和”，絕大部分學生對三角形的內角、各種角度之間的關系并不了解，數學教師就可以通過一些直觀的統計圖為學生呈現三角形三個內角的關系，滿足學生的學習想象，提升學生的數學思維能力。很多學生通過對圖表的觀察，就能夠理解三角形各個內角之間的關系，從而使自身的說理能力得到強化。

四、結語

總的來說，現階段的數學學科教學，不能夠僅僅停留在讓小學生掌握基礎的數學知識層面上，還需要重點培養學生的說理能力，讓他們學會對知識的自主探究。數學教師可以從對學生計算能力培養入手，有針對性地強化小學生的計算能力，使他們在解題過程中能夠保證解題的正確率，從而最終使學生的說理能力得到有效的培養。除此之外，數學教師還要從概念方面的教學入手，使學生擁有較強的說理意識，能夠從更深層次來對概念知識進行理解。

參考文獻：

[1]任宏樞.小學數學語言表達能力的培養[J].科學大眾，2017（1）：96.

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