微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教育的結(jié)合體，教師可以借助現(xiàn)代手段，為學(xué)生錄制學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微課這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能顯著激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生可以在趣味化學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，核心素養(yǎng)受到了廣大教育工作者及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。微課是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)方式，其具有諸多優(yōu)勢(shì)，能很好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，因此在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)重難點(diǎn)制作成形象的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課來(lái)集中注意力獲取知識(shí)[2]。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，而微課只有不到十分鐘的時(shí)間，教師將重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生可以在自己的注意力集中期間高效學(xué)習(xí)知識(shí)，能顯著加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

例如，在講解“長(zhǎng)方形與正方形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況錄制微課，在微課中對(duì)長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比，讓學(xué)生可以在觀看兩者的比較視頻中把握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)。同時(shí)教師還可以在微課中增加制作長(zhǎng)方形、正方形的視頻，讓學(xué)生直觀感受到如何制作出長(zhǎng)方形、正方形，在此基礎(chǔ)上引出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算內(nèi)容，便于學(xué)生理解把握。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)點(diǎn)，能顯著加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)教師還可以在課前讓學(xué)生觀看微課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的;或者是要求學(xué)生在課后觀看微課，鞏固自己在課堂上獲取的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有很大幫助。

二、通過(guò)微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

微課是近幾年發(fā)展起來(lái)的教育模式，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，微課是通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)[3]。教師在錄制微課時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行充分考慮，保證學(xué)生可以根據(jù)微課學(xué)習(xí)做到個(gè)性化成長(zhǎng)，滿足學(xué)生思維能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展需求。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)角”的知識(shí)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的理解，教師可以在課堂上為學(xué)生播放微課視頻。在微課中首先將學(xué)生日常生活中比較常見的事物展現(xiàn)出來(lái)，如桌子、黑板、課本等，并將這些物體的角通過(guò)特別的顏色標(biāo)記出來(lái)，帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊。隨后教師在微課中為學(xué)生講解完角的相關(guān)理論知識(shí)，并在微課中展現(xiàn)出如何畫一個(gè)角，甚至教師可以用生活中的物體，為學(xué)生演示制作“角”的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的理解。隨后教師在微課中著重講解比較角的方法，并給出學(xué)生相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)在學(xué)生觀看完微課以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用三角板自己畫出各種各樣的角，激活學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、通過(guò)微課強(qiáng)化學(xué)生的解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以利用身邊的工具將學(xué)生日常生活中比較常見的情景拍攝下來(lái)，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以為學(xué)生錄制專門的解題類微課視頻，在微課中詳細(xì)地介紹解題思維、方法、解題步驟，同時(shí)教師還可以提供相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生開展習(xí)題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

例如，在講解“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生不太了解混合運(yùn)算規(guī)則，在實(shí)際計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)生的發(fā)展入手，錄制專門的混合運(yùn)算規(guī)則講解微課，在微課中教師對(duì)混合運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行全面講解，并給出脫式計(jì)算書寫要求及相關(guān)例題，如15÷3×6=30、53-24+37=66，促使學(xué)生可以深入理解“算式中沒有括號(hào)只有乘除法或者是加減法時(shí)，在計(jì)算時(shí)要從左到右按順序進(jìn)行”這一混合運(yùn)算規(guī)則。同時(shí)教師還可以給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，如23+6-11、2×4÷8、72÷8×3等，讓學(xué)生可以在實(shí)際解題中加深理解。隨后教師可以在微課中為學(xué)生講解混合運(yùn)算規(guī)則“如果算式中沒有括號(hào)，但是有加減法，也有乘除法，在計(jì)算過(guò)程中，應(yīng)該先計(jì)算乘除法，然后再計(jì)算加減法”，同時(shí)給出相應(yīng)習(xí)題，如32+14-8、3×6÷2等，讓學(xué)生在解題中加深理解。最后，教師講解運(yùn)算規(guī)則“如果算式中有括號(hào)，需要先完成括號(hào)中的計(jì)算”，給出例題：56-（23+8）、（24-18）×9等。教師借助微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算知識(shí)，可以很好地加深學(xué)生理解，有助于學(xué)生混合計(jì)算能力的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，靈活應(yīng)用微課這種教學(xué)手段，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，合理引入微課教學(xué)手段，錄制趣味形象的微課，讓學(xué)生在觀看微課中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖麗萍.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2019（19）：19.

[2]朱留華.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2020（7）：62.

[3]丁金偉.淺議微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2020（1）：63.

作者簡(jiǎn)介：余小飛（1985—），男，安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣人，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。