淺談小學語文寫作教學的有效策略

崔麗華

摘 要：小學語文寫作教學是知識素材和語言思維的統一，通過學生的寫作水平可以反映出學生的表達能力以及閱讀量、生活經驗等。不過就目前我國小學語文寫作情況來看，寫作教學一直是小學語文教學的重點。大部分小學生面臨的是閱讀量少和表達能力不強等問題，這就導致在寫作中學生無話可說。因此，提高小學生語文寫作水平是教師重要探討的問題。

關鍵詞：小學語文;寫作;策略

小學生寫作面臨的主要問題是經典優秀詞語和句子的積累量不夠。許多小學生對寫作產生恐懼，主要原因是缺乏相關知識的積累和寫作興趣不高。由于小學生年齡和身心的特殊性，在寫作中常見的問題有寫作語句枯燥無味、寫作深度不夠。所以這就要求小學語文教師在作文教學中提高學生對寫作的興趣，指導學生正確地寫作，從而提高小學生的寫作水平。

一、提高小學生語文寫作教學的有效策略

（一）循循善誘，激發學生的寫作興趣

在寫作教學環節中，讓學生對寫作產生興趣是提高寫作效率的第一步。首先，教師要讓學生主動觀察身邊的事物，在學校的所見所聞和生活中的事例都可以作為學生的寫作素材。教師要引導學生在生活中去觀察，不斷地積累，使頭腦中的材料庫更加豐富，這樣可以為之后的寫作奠定基礎。

（二）根據學生的寫作水平，培養學生的寫作能力

在小學五年級的寫作教學中，最重要的是讓學生積累豐富的寫作內容，這就要求教師在平時的寫作教學環節，通過摘抄好詞好句，讓學生多記多背。在素材的選擇上，教師要根據學生的年齡特點有針對性地選擇教材內容，素材內容可以是課本中的一段話，讓學生背誦其中的好詞好句，同時感悟課文的寫作方法，最后讓學生根據所學習過的內容進行仿寫。例如，在學習《桂花雨》這一課時，教師引導學生充分理解文章后，讓學生學習其中豐富的寫作技巧，教授學生具體的寫作技巧和方法，然后讓學生模仿這一課的寫作技巧，這樣有助于學生提高寫作能力。

（三）注重教學中的讀寫結合

教師在寫作教學過程中，要充分認識到讀和寫相結合的重要性。在小學語文教材中，所有的課文都是非常經典的寫作素材。例如，在學習第一單元語文園地中《我的心愛之物》時，教師要充分利用教材提供的資源，讓學生在掌握課本上的方法的基礎上去仿寫，同時將讀和寫相結合，學生把握了課文寫作的技巧再去鍛煉寫作。教師還可以采用讓學生續寫和仿寫等各種形式的寫作練習，使學生的寫作能力得到鍛煉和提高。

（四）轉變寫作評價方式和渠道，鼓勵學生寫作

教師在對學生的寫作進行評價時，要關注學生的年齡和身心發展特點，給予學生充分的信心，讓學生增強寫作的興趣，提高寫作的信心。教師要在評價中發現學生寫作的特點，及時鼓勵學生，讓學生充分發揮自己獨特的優勢。對學生寫作進行評價時，教師要對開頭和結尾進行點評。例如，在學生練習寫作《牛郎織女》的結尾時，面對寫得好的作文，教師可以這樣評價：文章的結尾是對整篇文章的一個升華，可以讓我們很好地去理解文章。不過對于寫作水平較差的學生，教師不能直接批評其不足之處，要給他們充分的鼓勵。教師可以這樣評語：如果你再認真一點，將作文潤色一下，寫作效果會更好。

二、有效提高小學語文寫作的重要性

語文寫作是對所有語文知識的綜合考查，不僅有字詞句，也要對學生的語言表達能力等進行考查。所以小學階段提高學生的寫作能力是非常重要的，不僅會對學生的學習生涯產生影響，還會對學生的將來有幫助。教師要注重培養學生的辯證思維能力，通過具體的例子幫助學生發現內在規律。在此基礎上，學生的分析能力提高了，將寫作過程中的發散思維運用到具體的寫作內容上去，從而提高寫作水平。

教師要幫助和引導學生，鼓勵學生去寫作。同時在鍛煉過程中要和創新教育相結合，在仿寫和擴寫的基礎上，學生有創新因素加入，提高了他們的寫作水平。教師循循善誘，一步一步地引導學生進行學習。特別是對小學五年級的學生來說，激發學生對寫作產生興趣，讓學生用寫作的思維方式進行寫作。

教師教授與該年齡段學生相符合的寫作方法和素材內容，培養學生的概括能力和書面表達能力，讓學生的思想深度和語言表達能力加強。學生提高書面表達能力的同時，學會了從各個角度去思考問題。

提高學生的寫作水平對學生的社交方面有很大的幫助，學生能夠運用恰當的語言去表達內心的看法。還可以提高學生的思維能力和邏輯能力，在分析問題時會有很大幫助。最重要的是提高了學生的文學素養，為之后的語文學習打下基礎。

三、總結

培養小學生的寫作能力是一個漫長而復雜的過程，這就要求小學教師要進行多方面的作文教學，創新作文教學策略，讓學生對寫作產生興趣。同時要在新課程改革的背景下，將核心素養納入寫作教學中，在具體的教學環節不放棄每一位學生，提高學生的綜合素養，這樣的寫作教學策略才能幫助學生提高寫作能力。

參考文獻：

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