關于小學數學高段教學的多面性探討

李跟跟

摘 要：隨著新課程改革進程的加快，多面性新型教學方法得到了重視，集中體現于小學數學課堂呈高效率發展形勢。尤其是小學數學高段教學，其重要性不言而喻。究其原因，該階段數學教學對學生今后數學學習、邏輯思維培養、學習習慣、問題解決能力有重要作用。因此，如何實現小學數學高段教學的多面性成為教學主要研究內容，有待深入研究。

關鍵詞：小學數學;高段教學;多面性;方法

小學教育中，數學作為重要課程需要教師調動學生參與積極性，對數學產生興趣。而且高年級學生面臨小升初的重要階段，教學活動要重視基礎知識的引導，才能使學生扎實理論知識。在教學方面則建議因材施教，結合學生學習需求和發展優化教學過程，這對學生數學學習有幫助性作用。加之，高段數學不同于低段數學，教學要兼顧多方面才能達到寓教于樂的效果。

一、多媒體技術教學

多媒體現已成為課堂教學的主要工具，因教學信息多樣、教學方式新穎而得到了師生的認可和歡迎。首先，多媒體技術更加全面且直觀地展示知識點。很多難以口述的內容只要通過多媒體技術就可以直觀、形象地展示出來，便于學生理解。例如，長方體與正方體教學中，對于理解能力強、反應快的學生直接導入V長方體=abh即可。但是，對于理解反應能力稍慢的學生，教師就可以借助多媒體技術展示實物模型從而理解V長方體的公式。而已經掌握的學生通過復習以往數學知識，如長方形的面積，區別面積與體積。其次，多媒體教學可以節省更多課堂時間。例如，講解分數的產生和意義時，教師可以將不同圖形展示出來，通過填空、涂色的方式練習并小組討論，培養學生解決問題的能力[1]。

二、堅持以學生為主體地位，教師為輔

新課改提出：教學應以學生為主體，教師發揮輔助作用。那么，在實際教學時，教師的職責是營造輕松的課堂氛圍、引導學生學習，讓學生由被動變主動。在輕松的課堂中，教師拋出問題，學生集思廣益，調動參與積極性。例如，教師提問：“今天主要內容就是這些，有哪位同學可以提出問題？”這樣就調動了學生參與的積極性。這時，老師再說：“這個問題解決起來很簡單。”當學生解出答案后，學生就會看到教材例題繼而受到啟迪。此外，運用新型題培養學生分析和解決問題的能力。建議教師創建問題情境，學生結合已掌握的知識解決問題，從而感受到成功的快樂。同時培養學生的數學意識，發現生活中的數學信息并應用[2]。

三、學以致用，動手操作

小學數學屬于基礎性學科，具有較強的邏輯性。因此，教師要從生活入手展開教學，僅憑理論講解是不行的，需要教師一點一滴、循序漸進地引導，既要貼近生活，又要引導積極探索，用自己的思維解決數學問題，讓知識結構更加完善。比如，比例尺教學時，教師給出二室一廳的平面圖，學生計算實際建筑面積、居住面積。當學生在解題中遇到困難時，教師就可以將問題帶進生活，激發學生的求知欲和參與積極性。

四、重視解題策略的回顧，舉一反三

小學高年級學生有一定的反思能力、認知能力，在解題時回想自己的解題思路是重要的過程，有利于培養學生對問題整體的認識。數學教學中，問題解決的真正意義是培養學生的問題分析能力、反應能力、創新精神，這也是通過學生的反思體現的。因此，高段數學教學時要重視學生的解題策略回顧培養，師生共同分析結果和解決過程，總結相同類目的問題解法，讓學生在解題中總結方法并掌握，再將其運用到新的問題中，實現舉一反三的目的。

在學習過程中學生有自己想要探索的知識，如果他們能掌握一定的方法，勢必會對解決數學問題有較高的積極性。教師在指導學生進行舉一反三時，就數學定義、規律、計算公式、法則等給學生自主探索的機會，學生在懂得知識的形成過程后，其效果遠比教師的講解要深刻得多。教師在學生進行探索中如果遇到難點，可以給予提示和幫助。

五、習題設計要有層次性

學生之間差異顯著，包括：認知、思想、反應能力等。新課改提出：人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。所以，教師要充分考慮學生之間的差異性，在設計習題時要有層次性才能滿足不同水平的學生，讓學生有一個自主發展的空間，感受到成功的喜悅。此外，習題設計還要由簡到難，讓每一名學生都得到發展。題型上要盡量豐富，除采用計算題、應用題等形式外，還應設計一些填空題、選擇題、判斷題、匹配題、改錯題等概念性、思考性比較強的題目配合進行。筆者認為：小學高段數學具有特殊性，教師需要從學生的學習習慣入手，以綜合發展為目標，探究適合小學生學習需求的新方法、新形式，進一步促進小學數學的發展。

綜合分析，想要實現小學高段數學教學的全面性，教師要深入研究教材，因材施教，使學生在自主學習中活躍思維、增強實踐能力，創建高效小學數學課堂。同時，兼顧學生全面發展的核心，實現人人全面。本文主要從多媒體、實踐操作、習題設計等方面詮釋了小學高段數學教學的全面性，希望對數學教學全面性的實現提供幫助。

參考文獻：

[1]劉志偉.關于小學數學高段教學的多面性探討[J].農村青年，2019（2）：87.

[2]陳麗清.關于小學數學高年級教學中互動教學的應用探討[J].學苑教育，2020（7）：49.