探究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂有效教學(xué)策略

王巧合

摘 要：隨著新課程改革政策和素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)今教育部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也提出了更嚴(yán)格的要求，尤其是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要。因此，需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語(yǔ)口語(yǔ)交際;現(xiàn)狀;策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)作為現(xiàn)代最重要的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也是小學(xué)生有效提高英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵性內(nèi)容。現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也得到了一定程度的改善，但是，在實(shí)際教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題。因此，需要廣大英語(yǔ)教師抓住現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，并且在此基礎(chǔ)上革新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而有效解決教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂的有效性。

一、簡(jiǎn)要分析目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、提高交際能力的重要性

大部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中將更多的精力和時(shí)間放在如何提高學(xué)生英語(yǔ)文化成績(jī)上面，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注。因此，小學(xué)生所接受的英語(yǔ)教育通常情況下都是記憶單詞、背誦文章、英語(yǔ)語(yǔ)法等，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式也比較單一，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都只是在課堂上按照教師的板書做好課堂筆記，再通過(guò)練習(xí)冊(cè)大量地刷題，每日皆是如此，導(dǎo)致大部分小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力普遍較弱。

2.沒(méi)有為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)好一門語(yǔ)言必須有良好的語(yǔ)言環(huán)境作支撐，長(zhǎng)此以往才能更好地掌握這門語(yǔ)言的精髓，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣。從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，大部分英語(yǔ)教師沒(méi)有為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生更好地展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練。一般情況下是根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型等進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣逐漸降低，嚴(yán)重的還可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏動(dòng)力，很難提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際課堂有效性的策略概述

1.改變傳統(tǒng)的認(rèn)知，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力時(shí)需要將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭榱藵M足當(dāng)代社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的要求以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，需要教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性，積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式。學(xué)校也要對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，增加一些英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方面的課程，從而為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。另外，還需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生打開(kāi)眼界，接觸更多的英語(yǔ)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教師和學(xué)生展開(kāi)一系列的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，比如，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)小組討論的方式用英語(yǔ)進(jìn)行溝通;或者在班級(jí)內(nèi)部組織小型的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過(guò)教師為學(xué)生提供充足的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，能夠幫助學(xué)生更快地融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，更加勇敢地克服心理障礙，有效地增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，這種相對(duì)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生了極大的興趣，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣和積極性。

比如，在“Lets go to school”這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”的課堂小游戲。教師提前準(zhǔn)備一些school和home的卡片，還有一個(gè)用于游戲的小皮球，在課堂上安排學(xué)生圍成一個(gè)圈依次坐好，將小球隨機(jī)交給其中一名學(xué)生，教師播放節(jié)奏相對(duì)較快的音樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生快速傳遞小皮球，保證皮球不能掉到地上，出于安全考慮也不能隨意拋球，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，需要三名學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。中間拿球的學(xué)生需要讀出教師手里的卡片school或者h(yuǎn)ome，左邊學(xué)生說(shuō)出go to school或者go to home的句型，右面的學(xué)生說(shuō)出Lets go to school或者Lets go to home的句型，通過(guò)這種游戲幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的同時(shí)加深記憶力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力很大程度上影響了其英語(yǔ)能力的提升，甚至是未來(lái)的發(fā)展。小學(xué)階段作為學(xué)生最重要的啟蒙階段，在小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展極為重要。

參考文獻(xiàn)：

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