情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用研究

孫秀霞

摘 要：在新課程改革不斷深入的影響下，我國的課堂教學也得到了轉型，傳統的教學方式已經無法滿足社會對人才的需要，在小學道德與法治課堂教學中，教師要以學生為主體，要注意引導學生進行思考，也要創新教學方法。通過討論情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的運用，對情境體驗式教學的作用以及實施策略進行探討。

關鍵詞：情境體驗;小學教學;道德與法治

情境體驗式教學的開展使傳統的教學方式得以轉變，也讓學生的學習方式得到了極大的改變。情境體驗式教學，與傳統的教學方式有很大的不同，小學的道德與法治課程有著綜合性與實踐性的特點，所以，注重課堂互動的情境體驗式教學，在小學的道德與法治課堂中得到了廣泛的應用[1]。

一、小學道德與法治課程中運用情境體驗式教學的作用

（一）幫助升華學生理性認知

教師在教學工作中，把知識融入學生感興趣的情境中，讓學生心甘情愿地進行探索與吸收，這樣才能體現出教育的真諦。在小學的道德與法治教學中，教師要創設合理的教學情境，把教科書中的知識通過具體的生活情境直觀通俗地體現出來，讓學生主動地參與進來，不斷地豐富認知，在他們的腦海內構建具體的知識框架，這樣有助于培養他們的感性認知，并在不斷學習中升華，形成理性的認知。

（二）鍛煉學生綜合創新思維

教師可以在教學中進行課堂討論、音樂欣賞、角色扮演等活動，對學生的左右腦進行鍛煉與開發，拓展學生的思維能力，培養學生的探索欲望，滿足新課標所提出的引導學生自主參與豐富多彩的活動的要求，拓展學生的思維以及知識，不斷地完善學生的知識結構，并在教學中擴展學生的生活知識，讓學生培養正確的思想觀念與道德品質，促進其全面發展。

二、體驗式教學在小學道德與法治中的有效應用

（一）創設生活情境，提高學生課堂體驗

我國的著名教育學家李吉林提出：兒童成長空間與他所處的生活環境密切相關。兒童所處的成長環境與其中的人群形成了一個動態與靜態、物質與精神交接在一起的成長環境，這個成長環境在潛移默化地影響著兒童，對兒童的成長與發展產生著深遠的影響。對于兒童來說，生活是最好的課堂，教育是在課堂中發生的，使學生的內心產生靈動的時刻，都是教育，教材只是教學過程中的一種媒介與載體，學生的實際生活才是學生道德生長的源泉。小學生的思想教育應體現在具體的生活中，教育要源于生活、服務生活。例如，在教學時，教師在課堂中創設符合實際生活的教學情境，并積極引導學生參與實踐，讓學生形成情感上的共鳴，充分發揮學生的主動性與主體性，培養學生正確的價值觀與道德觀，為學生的全面發展奠定基礎。

（二）創設活動情境，激發學生參與熱情

目前的小學道德與法治課程的主要教學觀念是讓學生“在活動中體驗、在體驗中生成”，要想辦法讓小學道德與法治課堂變得生動有趣，讓學生主動地參與課堂教學。例如，在教學“中華民族一家親”時，教師要充分利用教材，讓學生對中華民族進行了解，使學生知道中華人民共和國是一個多民族國家。我國的五十六種民族凝聚成一個大家庭，共同形成了一個團結、平等、和諧、互助的民族關系，各民族之間要互相了解，彼此尊重，才能成為相親相愛的一家人?，F在班內學生的民族大多是漢族，對于其他的民族不是太了解，教師要針對這一情況，讓學生進行合理分工，每個人去了解一個少數民族。讓學生通過翻閱書籍、查閱資料，對自己調查的少數民族的地域分布、民俗文化、飲食和服飾特點進行調查。教師在課堂中可以讓學生來模仿自己調查的少數民族的特色，可以穿上該民族的特色服飾，或表演該民族的特色歌舞，讓所有學生都能積極介紹自己調查的民族風情，學生在積極參與、熱情討論的同時，也對相關的少數民族進行了了解，通過課堂的情境活動，學生也知道了我國不同民族之間不同的特色。

（三）創設思辨情境，幫助學生發散思維

情境課程要以思辨為核心，思辨起源于問題，疑問是在一定的情境中產生的，教師在課堂中創設思辨的情境非常重要。教師在教學中根據學生具體的認知特點來創設合理的思辨情境，引導學生進行由淺入深的思考，展開頭腦風暴，開拓學生的思維。例如，在“網絡新世界”的教學中，教授可以針對學生喜歡玩游戲這一現象來展開辯論，游戲究竟有沒有益處，玩游戲究竟是利大于弊還是弊大于利，學生根據自己的認知來選擇正方與反方展開辯論。哪方得到了勝利并不重要，重要的是學生在辯論的過程中對游戲的利與弊有了大致的了解，學生會在課下進行反思，對自己的行為進行規范。

三、結語

情境體驗式教學是一種嶄新的教學方法，在道德與法治課程中有廣闊的發展空間。情境體驗式教學始終堅持育人的教學目標，轉變傳統的教學方法，讓教師不再對學生進行填鴨式的教育，也讓學生不再對知識進行死記硬背，進行情境體驗式教育，有利于立德樹人，優化目前的道德與法治教學，培養學生良好的道德與法律素質。

參考文獻：

[1]繆文錦.情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用[J].試題與研究，2020（28）：59-60.

[2]陳燕月.情境體驗式教學在小學道德與法治課程中的應用[J].讀寫算，2020（8）：55.