基于STEAM教育的中職數學課堂教學模式探究

錢曉梅

【摘要】STEAM教學理念作為一種新型的人才教學模式，其注重培養學生的跨界思維，讓學生擁有創造能力.因此，STEAM教學理念是順應時代發展要求的新型教學理念，已成為中職院校教學改革的突破口.本文以中職院校數學教學課堂為研究背景，陳述了STEAM教學的概念及實施原則，并提出有效的方法來做好STEAM教育理念在中職院校數學課堂教學當中的應用.

【關鍵詞】STEAM教育;中職院校;數學教學模式

在新課改背景下，STEAM教育理念的提出旨在培養學生的創新素養，其在教學當中，提倡以學生為教學主體，發揮學生在教學當中的主體地位，引導學生探索知識，培養學生對知識的運用能力，使得學生擁有跨學科的整合能力.

一、STEAM教育的概念

STEAM教育是美國人在20世紀80年代提出來的教育理念，是使學生能夠將工程、科學、技術、藝術和數學五門學科進行融合的學習模式.STEAM教育作為一種新型的綜合教育理念，以綜合性和合作性為主要特點，意在讓學生通過問題的解決或者項目驅動的方式來對知識進行自主探究與學習，讓學生在探索知識的過程中或者在解決與生活實際較為貼切的項目中，能夠擁有創新意識，提高創新能力，讓學生擁有創新思維.STEAM教育理念的提出，給中職院校的數學教學改革提供了新思路和新方法，對于我國人才培養具有一定的價值.

二、STEAM教育研究存在的問題

1.STEAM教育模式的應用不成熟

我國引入STEAM教學理念的時間較晚，對于STEAM教育模式的應用時間也較短.目前，我國的STEAM教學模式主要應用于一些活動課程當中，例如機器人課程或3D打印等，而將STEAM教育模式應用到課堂教學活動中的現象較少，應用于中職數學課堂教學的幾乎沒有.為此，我國對于STEAM教學模式應用到中職數學課堂教學中的計劃缺乏科學合理的規劃，導致STEAM教學模式沒有體現出它的價值.很多的教育者對STEAM教學在中職數學課堂教學中的應用也不夠重視，學校的管理者并沒有倡導STEAM教育理念，也沒有給師生創造有利的STEAM教育教學條件.因此，中職院校的教師并沒有意識到STEAM教學模式對于中職數學教學的真正意義.

2.沒有充足的教學資源支撐STEAM教學實踐

STEAM教學理念是將五門課程（分別為數學、藝術、工程、科學和技術）進行融合來開展教學的，因此，STEAM教學理念的應用需要擁有多學科的教學資源作為支撐，這種教學資源不僅包括教學設備和教學工具，同時包括學科的師資力量.但是STEAM教學模式在我國起步晚，實踐機會少，沒有充足的師資力量來支撐STEAM教學理念的實施，因此，欠缺的教學條件阻礙了STEAM教學理念的順利實施.

3.多學科的融合度不足

在STEAM教育理念的引導下，綜合活動的開展主要是為了通過活動課程培養學生的創新意識，讓學生擁有創新能力和創新素養.但在實際的STEAM教學理念的應用中，教師在進行多學科的融合教育時，由于受到傳統教學理念的影響，更加注重對理論知識的傳授，為此，更多的是將各學科的理論知識進行聯系，忽略了學生對于各個學科知識的探索及應用，更談不上探究各個學科之間的聯系，從而導致各學科之間的融合度不足，更談不上創新，使得學生在進行多學科的融合學習時，不能夠準確掌握多學科之間的內在聯系.

三、STEAM教育在中職數學課堂教學中的應用原則

1.進行多學科融合的原則

STEAM教學理念旨在進行多學科的融合教學，讓學生通過對問題的思考，主動探索知識，利用知識解決問題，或者通過對項目的實踐進行學習活動，讓學生對知識有更深的理解和更穩固的掌握，使得學生在參加活動和主動探索知識的過程中樹立學習的信心，并獲得成就感，引發學生學習知識的興趣.教師在設計活動項目時，應將課程的知識融入項目活動中，使得學生在參與項目實踐的過程當中，能夠對知識有著更加深層次的理解，提高學生對知識的運用能力，讓學生能夠親身體驗解決問題，從而擁有成就感.

2.科學技術與STEAM教育融合的原則

當今社會，科學技術在日益進步，科學技術的創新帶動了人們生活與學習方式的變化，提高了人們的學習效率.將科學技術融入課堂教學當中是時代發展的趨勢，也是教育發展的要求.為此，教師在教學當中要及時了解并掌握先進的與教育相關的科學技術，并選擇合適的技術應用到STEAM教育理念當中，同時，在STEAM理念的實施過程當中及時輔導學生學會使用先進的科學技術，讓學生意識到科學技術的重要性，使得學生擁有創新思維和創新意識.例如，對于較為抽象的機械和電子等知識的教學，如果教師只是憑借傳統的課堂授課模式，會使得學生難以理解抽象的理論知識，從而降低了課堂的教學效率，同時降低了學生對知識的應用能力.因此，教師可以將科學技術融入電子和機械等課程的教學當中，讓學生能夠熟練應用科學知識，做好技術與學習需求的合理融合，使學生通過科學技術能夠高效率地進行知識的學習與實踐.

3.技術適用原則

教師在選擇教學技術時，要充分考慮學校的教學環境，能夠對多媒體技術做到熟練掌握與應用.教師在利用多媒體手段進行教學時，要能夠引發學生對教學內容的興趣.利用學生熟知的多媒體技術進行教學，可以減輕學生對技術認知的壓力感，使得學生能夠認識到科學技術服務于學習，通過對技術的使用進行對知識的探索，從而得到學習的認同感.

四、STEAM教育在中職數學教學模式中的應用方法

1.設置合適的項目或問題

中職教師在開展數學教學之前，需要設置與課堂教學內容相關的問題情境或者項目背景等，以引發學生對課堂知識的探索與學習興趣，有效地引導學生從教師設置的現實情境當中獲取關鍵信息.那么為什么在應用STEAM教育時需要創設與現實生活相關的項目或者問題呢？其原因主要是STEAM教育涉及多學科的融合，為此，可讓學生通過對項目的實踐以及問題的解決，使得學生擁有創新能力，培養學生的核心素養.例如，中職教師在講解立體幾何的柱、球等相關知識點時，可以引導學生為學校運動會設計優勝者的獎杯.