優化課堂 激發學習

陳福

【摘要】新課程改革背景下，初中數學課堂教學不再是簡單的知識傳授，而是師生雙方共同參與的深度學習活動，促使學生在有效的學習中，完成知識的主動建構，并發展自身的數學思維和能力，最終落實數學核心素養下的教學目標.基于此，筆者以初中數學課堂教學作為研究切入點，立足于影響初中數學課堂教學效果的因素，對具體的數學教學策略進行了簡要的分析.

【關鍵詞】新課程;初中數學;教學;有效性

新課程改革背景下，學校教學更加提倡學生的主體地位，旨在促使學生的全面發展.面對這一要求，初中數學教師必須優化傳統的雙基目標，使其成為數學核心素養.在這一過程中，教師不僅需要完成傳統雙基的教學目標，更加關注的是學生學習過程中數學思維、數學能力、學習態度和習慣的培養，最終促使學生在學習的過程中，實現自身的全面發展.

一、初中數學教學有效性內涵解析

（一）教學有效性的內涵

新課程改革背景下，如何提升數學課堂教學的有效性，已經成為一線教師關注的重點.筆者認為數學教學有效性就是教師在開展課堂教學時，立足學生的認知規律制訂出切實可行的教學方案，促使學生在短暫的45分鐘課堂教學中，實現高效的學習.

就其內涵來說，主要包括三個方面：（1）必須具備“實”“新”“活”三個特點.其中，“實”主要是實實在在上課，注重實在的內容;“新”則是教師在開展教學時，利用不同的方式，以不同的形式講解枯燥的內容，激發學生的學習興趣;“活”則是教師應結合學生的實際情況，因材施教，靈活調整教學策略、教學方法;（2）有效教學應立足于教師、學生、教材三者之間的有機結合，緊緊圍繞以學生為主體的原則，精心設計教學方案;（3）體現學生的主體地位.在有效性教學中，教師不僅要關注學生的學習需求，更要關注學生的生活需求，使學生在學習中找到樂趣和自信，獲得良好的學習體驗.

（二）影響初中數學課堂教學有效性的因素

數學課堂教學是否有效，需要多種因素共同配合.具體來說，主要包括以下幾個方面：

第一，教師自身因素.教師對新課程標準、新教學理念、教材內容、數學課堂方式的把握情況，直接決定了初中數學課堂教學的效果.尤其是在新課程改革的背景下，教師要想真正提升初中數學課堂的教學效果，必須對其進行全方位解讀，并全面了解學生的實際情況，制訂出相應的教學策略.

第二，師生互動效果.新課程理念下，師生之間的互動直接決定了課堂教學是否有效，教師應轉變傳統教學方式，將課堂交給學生，凸顯學生在課堂中的主體地位，在師生的互動中提升課堂教學的有效性.

第三，學生學習數學的興趣.被動學習模式下，學生缺乏內在的學習動力，并且學生的數學學習興趣低下，致使課堂低效.所以在提升課堂教學有效性的過程中，教師應致力于培養學生的數學學習興趣，不斷提升數學課堂教學的有效性.

第四，師生雙方的認知平衡.提升數學課堂教學的有效性，應通過師生雙方活動使學生在學習過程中與教師在目標認知上保持一致，促使師生雙方的認知目標達到平衡.

二、初中數學教學有效性的原則分析

面對新課程改革下的初中數學教學目標，教師在提升課堂教學有效性的過程中，應遵循以下四個原則：

原則一，邏輯性與適當性相結合.基于數學學科的特點以及初中階段學生的實際情況，在尊重初中學生心理、生理發展規律的基礎上，結合初中學生的認知水平，選擇合適的時機，對教學方法和內容進行調整，最終促使學生在學習的過程中，發展自身的邏輯思維能力.

原則二，抽象性與具體性相結合.基于數學學科的特點，其知識具有較強的抽象性.為提升課堂教學的有效性，教師應立足學生的現狀，遵循抽象性與具體性相結合的原則，選擇具體的內容將其與教學內容有機結合起來，促使學生更好地理解相關知識.

原則三，理論與實踐相結合.理論聯系實踐又指導實踐.基于此，初中數學教師在提升課堂教學有效性的同時應遵循理論聯系實踐的原則，挖掘教材中與實際生活有聯系的內容，在應用的過程中，強化理論知識教學，促使學生在實踐中達到學以致用的目的.

原則四，以學生發展作為基本原則.新課程改革背景下，核心目標就是實現學生的全面發展.因此，在提升初中課堂教學有效性的過程中，教師應堅持學生的主體地位，立足學生的生理發展特點、心理規律等，發展學生在課堂教學中的主體性，最終促使學生在數學學習的過程中，實現自身的全面發展.

三、初中數學教學有效策略分析

（一）精心研讀教材，深入分析

新課程改革背景下，為了提升初中數學課堂教學的有效性，教師必須對新課程理念下的初中數學教學目標進行全面分析，明確新課程理念下初中數學的核心素養，并在此基礎上精心設計初中數學的教學目標.在充分理解教材內容的基礎上，明確數學中各個知識點間存在的邏輯關系，對各章節、各單元之間的關系、銜接進行掌握，促使學生更好地理解相關知識，明確章節的重難點.只有做到這一點，才能為高效開展初中數學課堂教學奠定堅實的基礎.

（二）構建良好的數學課堂教學氛圍

構建良好的數學課堂氛圍是提升數學課堂教學有效性的基礎和關鍵，直接決定了課堂教學的效果.基于傳統初中數學課堂教學模式下，課堂氛圍枯燥、學生學習興趣低下的現狀，應從兩方面關注課堂教學氛圍的優化：一方面，教師應立足新課程理念下的教學目標，圍繞學生的主體地位，構建良好的學習互動環境，通過組織數學競賽、解題接力賽等活動活躍課堂氛圍;另一方面，教師在優化初中數學課堂氛圍的過程中，應轉變傳統的師生關系，構建新型的師生關系，促使學生在良好的課堂氛圍中，積極主動地參與數學課堂的學習.

（三）優化和改進課堂教學過程

為了提升初中數學課堂的教學效果，初中數學教師在優化課堂教學時，應圍繞數學核心素養下的教學目標，立足初中學生的實際情況，靈活設計多樣化的教學方案，促使學生在多樣化的課堂教學中，實現自身的全面發展.