初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

張慶英

摘 要：一直以來，教師都致力于培養學生學習意愿，學生若是有愿意主動學習的意向，學習能力強，那么教師授課就能達到事半功倍的效果。就如何提高初中生在歷史方面的自主學習能力，從意義和措施兩方面展開討論分析。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;能力培養

教師只有讓學生充分認識到自主學習對自身日后發展的重要性，創新課堂，化解教學阻力，順應教育發展，學生才會主動提高自身的歷史學習意識。

一、學生自主學習能力培養的意義

（一）化解教學阻力

歷史學科在學習過程中往往會涉及諸多年份、事件、意義以及作用的記憶背誦，且相比在小學時期，初中學生學習壓力驟然增大以及出于對歷史是初次接觸的排他心理，在課堂上，教師若長久使用傳統教學方法進行教學活動，學生就容易犯困打盹。若想讓學生毫無障礙地接受歷史新知識，教師必須培養學生對歷史學習的熱情及自主學習能力，從而化解教學阻力，為課堂的順利進行打下基礎。例如，在學習九年級上冊第五單元《冷戰和美蘇對峙的世界》時，教師可以先詢問學生美蘇為什么冷戰對峙、美蘇對峙在世界范圍內有什么影響等問題，從而吸引學生對本堂課的注意力，接著再依據問題進行深入剖析解讀，引出課本內容，學生自然興致高漲、熱情勃發，使課堂達到很好的效果[1]。

（二）順應社會發展

初中生頭腦活絡，如果課上過于格式化，將導致學生思維刻板，難以變通。而鑒于歷史學科文學性質的特殊性，為提高學生的綜合素質，改善傳統教育留下的后遺癥，就必須采取一定的措施提高學生的自主學習能力。這不僅能提高學生素養，更能順應社會的發展。

二、學生自主學習能力培養的措施

（一）培養師生關系

教師要充分發揮個人魅力在教學中的作用，與學生間搭建起良好師生關系的橋梁，創建輕松愉快的相處模式，進而使課堂氛圍更加和諧融洽。同時，教師要注意調動自身學識，使學生建立起對教師教學能力的信任，進而使學生樂意上歷史課，愿意主動去學習歷史。平日與學生相處時，教師要注重尊重學生的觀點看法，平和對待每一位學生，注意挖掘學生潛力，能看到學生身上的過人之處。如此一來，教師才能真正成為一位負責任的、受學生歡迎且尊敬的好教師。

（二）充分利用課堂

首先，在開課之前，教師可以先拋出問題，用問題引導，讓學生思考，將學生的思維逐漸帶入教學中。其次，利用多媒體，以多媒體中展示出來的圖片、視頻、聲音等來烘托氛圍，刺激學生的視覺、聽覺，讓學生感受到其中的意境，調動學生的學習興趣，使學生在歷史學習時也能保持一份愉快的心情。課后，教師可以讓學生各談感受，鼓勵學生發言，并作出點評，對有內涵的優秀的發言教師要予以肯定，以此來培養學生的語言表達能力和理解能力，在無形中擴大學生的歷史視野，增加學生的課外知識，使教學變得更加有趣、生動。創設情境也是活躍課堂的好辦法。常用的角色扮演、游戲互動等方法都能在課堂上為學生創設相應的、貼切的情境。如，在學習八下第三課《土地改革》時，教師可專門拿出一節課來讓學生表演情景劇，切身體會貧下中農分到田地時激動的心情，感受在黨的帶領下我國逐漸走向強盛的步伐。除此之外，教師還可以在課堂形式上進行創新，例如，在學習七年級上冊第二課《原始農耕生活》時，就可以帶領學生用簡單的幾何圖形畫出自己心中想象的原始農具等器物，并對學生的作品進行點評，對富有創造力的、優秀的作品進行鼓勵，將歷史課變成繪畫課，加深學生對課本內容的理解，并向學生講述古人的智慧與課本中所說事件中蘊含的道理，讓學生感受知識的魅力，學生將對文章所述的道理有更深刻的理解與認同，將他們代入課文情境中，使課堂不再枯燥。

三、養成自主學習習慣

習慣成自然，讓學生養成了解、學習歷史的習慣，自然而然，學生就會一直保持這個習慣，使學習歷史成為一個愛好，成為生活中的一部分，而不是為了學業被迫學習。自主性的學習帶給學生的有益之處是課堂不能相比的，主動了解的知識印象更深刻。歷史學習是一個繁重而復雜的腦力活動過程，要想實現歷史的教學目的，就要進行持久的學習。優良的學習品質是學生學習的動力，也是實現高效教學的有效手段，若教師能助力學生習慣學習歷史，對以后的教學工作來說，那是大有裨益、事半功倍的[2]。

四、結語

初中生首次接觸歷史這門學科，難免會有一些排他心理，教師在初中歷史的教學過程中，要在方方面面引導學生進行自我學習意識的建立以及自主學習能力的形成，使學生在潛移默化中漸入佳境。同時，教師也應不斷提升自身修養、積極創新課堂、充分利用現有資源以使教學達到最佳效果。

參考文獻：

[1]沈莉芳.淺談初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].啟迪（教育教學版），2019（12）：25-26.

[2]羅志強.淺談初中歷史教學中學生自主學習能力培養[J].教育界（高等教育研究），2019（18）：103-104.