探析思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

楊在恩

摘 要：思維導(dǎo)圖是將各知識(shí)點(diǎn)作為內(nèi)容核心，通過(guò)圖案、形狀、線條等形式將所有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理連接，這種記憶方式比起自由背誦更加生動(dòng)、具體，初中歷史也具有一定的邏輯性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻做到條理清晰，而思維導(dǎo)圖也剛好適用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，也可以促進(jìn)教師的教學(xué)效率。針對(duì)思維導(dǎo)圖如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中歷史;應(yīng)用

初中歷史由于知識(shí)點(diǎn)較多，經(jīng)常會(huì)有知識(shí)點(diǎn)過(guò)于煩瑣的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有厭煩的情緒，無(wú)法很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此致使初中生對(duì)歷史概念理解不透徹，善于利用思維導(dǎo)圖可以將困難化為簡(jiǎn)單，將歷史知識(shí)中的概念通過(guò)知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生理解歷史文化知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同階段的時(shí)代特征。

一、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中歷史的教材內(nèi)容制定主要是由地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事情等幾方面進(jìn)行劃分的，初中歷史更多重視的是順序性，初中歷史主要是根據(jù)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行研究，做出全面分析。學(xué)生在最初階段接觸歷史知識(shí)的情況下，應(yīng)該保持頭腦足夠清晰，將復(fù)雜的課本內(nèi)容進(jìn)行整理劃分，找到關(guān)鍵性詞語(yǔ)，進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖便能更加形象化、具體化地理解歷史的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。在以往的教學(xué)中，不論教師還是學(xué)生都認(rèn)為只有全面掌握書(shū)本中的重點(diǎn)知識(shí)，考試成績(jī)優(yōu)異才是“王道”，所以學(xué)生會(huì)將所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)全部用筆記本進(jìn)行記錄，但是也恰恰因?yàn)閷W(xué)生記錄的文字過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生條理不清晰，影響思維活躍度，不利于學(xué)生更好地記憶，而思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)便是幫助學(xué)生提升思維能力，理清思路，可以讓學(xué)生更清晰地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深層運(yùn)用，有助于幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟。此外，學(xué)生合理地運(yùn)用圖案、線條可以達(dá)到刺激大腦的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興奮感，有利于加深記憶，提高課堂效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理進(jìn)行內(nèi)容的繪制

初中歷史的教學(xué)特點(diǎn)是時(shí)代跨度大，知識(shí)點(diǎn)眾多，所以在相應(yīng)的育人工作中，應(yīng)結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主思考能力、獨(dú)立思考的思維，并且運(yùn)用相關(guān)的導(dǎo)圖形式深入地執(zhí)行教育工作與任務(wù)，真正意義上達(dá)到事半功倍。而且在歷史的相關(guān)課程中，要想更好地使用導(dǎo)圖形式，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行繪制、怎樣在其中設(shè)置知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，注重制作流程，在反復(fù)操作的情況下，使其可以形成正確的創(chuàng)作思維和理念。

如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制導(dǎo)圖的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，此過(guò)程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意各知識(shí)點(diǎn)的主次區(qū)分，將“百家爭(zhēng)鳴”當(dāng)作主要的詞匯與內(nèi)容，將各學(xué)派創(chuàng)始人、名作、各學(xué)派代表人物以及各學(xué)派的具體思想，劃分為不同級(jí)別的部分，在每個(gè)級(jí)別的部分都需要設(shè)置很小的知識(shí)內(nèi)容和層面，然后使用各種顏色進(jìn)行處理，這樣在合理繪制的同時(shí)，還能清晰地體現(xiàn)不同類型知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)其中的不同部分，發(fā)揮繪制內(nèi)容的作用和優(yōu)勢(shì)。

（二）合理進(jìn)行內(nèi)容的展示與表達(dá)

在完成上述的操作之后，還需要學(xué)生在課堂中積極地將自己的成果展示出來(lái)，向所有的同學(xué)講解自己的思路、繪制內(nèi)容、所選擇內(nèi)容的理由，并且要確保所繪制的主要詞匯和其他小知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，在全面分析內(nèi)容之后了解是否存在缺陷和不足，而且要想更好地鍛煉其自主研究、創(chuàng)造的能力，形成良好的導(dǎo)圖繪制觀念意識(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在繪制之前將自己的想法、構(gòu)思和思路等全部展示和闡述出來(lái)，根據(jù)不同的知識(shí)專題、知識(shí)體系培養(yǎng)學(xué)生的歸類總結(jié)能力。如學(xué)習(xí)歷史課本上的改革和戰(zhàn)爭(zhēng)主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖清晰、準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)專題知識(shí)進(jìn)行分析比對(duì)。

（三）增強(qiáng)內(nèi)容的完善性和優(yōu)化性

在完善和優(yōu)化內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行展示之后，教師的相關(guān)評(píng)價(jià)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身在制作思維導(dǎo)圖中的不足，確定以后需要改正的具體要點(diǎn)和內(nèi)容，在修改過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的情況，盡可能不要對(duì)圖形和顏色進(jìn)行修改。如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，對(duì)導(dǎo)圖的內(nèi)容合理修改，需要明確具體的思路，延展關(guān)鍵內(nèi)容、詞匯的同時(shí)，合理梳理其中的各種知識(shí)點(diǎn)，明確能否表達(dá)準(zhǔn)確等，這些可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固。思維導(dǎo)圖除了針對(duì)重點(diǎn)的課本知識(shí)外，也可以幫助學(xué)生更好地整理一些零零散散的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化歷史的主要知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史概念進(jìn)行理解，理清歷史線索的發(fā)展及規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，既可以增加學(xué)生對(duì)初中歷史的興趣，又可以起到推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的作用，促使其學(xué)科素質(zhì)、素養(yǎng)的進(jìn)步。所以說(shuō)在日常的育人工作中應(yīng)重視思維導(dǎo)圖的制作和應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解內(nèi)容，也可通過(guò)學(xué)生之間的交流溝通、經(jīng)驗(yàn)分享以及教師的正確評(píng)價(jià)更好地創(chuàng)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)育人的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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