互動式教學在初中化學教學中的應用途徑研究

于宗鋒

摘 要：化學是在初中階段的教育中非常重要的一門課程，這門課程使學生和老師之間有很好的交流。但是這種交互性的教學具有兩個特點，那就是不穩定性和交互性，所以教師需要在最短的時間發現機會并加以利用，從而在教學的過程中充分激發學生的積極性。老師也要具有多變性，結合自己的知識構建出一個更加積極的課堂。

關鍵詞：互動式教學;初中;化學教學;應用

在課堂中充分地讓學生之間互動可以有效激發學生的主觀意識和求知欲望，老師需要利用好課堂時間，讓學生更加活躍地思考，這樣才能創造出一個積極活躍的課堂，老師應該轉變傳統的教學方式，用更加新穎的方式帶動學生的學習，從而讓這個課堂變得積極活躍，提高自己的教學效率。

一、促進老師與學生之間的交流，創造出一個積極活躍的課堂

一個良好的課堂環境能夠激發學生的學習欲望，讓學生處于一個積極、輕松且公平的環境中，這樣學生可以不用顧及其他人的想法暢所欲言。同時老師也應該相信學生、尊重學生，從而激發學生更大的求知欲望，在這一切的基礎上，創造出一個積極、和諧的化學課堂環境。比如，在教學“一氧化碳還有二氧化碳”的時候，學生在生活中對二氧化碳的接觸比較多，這樣老師就可以結合學生所描述的實際案例激發更深層次的教學，同時也可以在教學的過程中做一些小實驗。比如，我們分別燃燒兩根蠟燭，然后把它們放在階架上面，接下來把階架放在燒杯里面，然后把一個集氣瓶的二氧化碳從杯壁倒進燒杯中，同時觀察燒杯里有什么反應現象，在實驗進行的過程中老師提問，讓學生猜一下是哪個杯子里面的蠟燭先熄滅，實驗結束老師要告訴學生蠟燭先后熄滅的道理，從而引起學生的進一步思考，并且要鼓勵學生，完全可以大膽去猜想，逐漸摸清楚化學的規律[1]。

二、在課堂上組建討論的小組，增加學生的互動

化學這門課程一直都是比較抽象的，學生在學習的過程中非常容易形成一個固定的想法，需要教師通過課堂上學生與學生的交流互動，讓每個學生都提出自己的意見和想法，讓學生能夠及時改正自己的想法。比如，老師在教學怎么樣攝取氧氣的時候，就可以結合之前所學習到的氧氣知識，讓學生自己大膽地提問和做實驗，老師可以在關鍵的時候為學生提供幫助，讓學生在自主實驗中更加清楚化學原理，并且這樣還可以提高學生的動手能力，還會更加有效地讓學生掌握化學的知識[2]。

三、增強老師與學生之間的交流，展開雙向問答

老師與學生之間的交流方式特別多，雙向問答是很多種方法中最為常見有效的方式，學生在面對老師提問的同時，可以讓老師知道自己掌握知識的狀況，老師應該從側面把重點和難點知識提出來，同時還要在幫助學生學習新知識的同時鞏固學生以往學過的知識，老師在面對學生的疑問時可以充分解答學生心中的疑惑，同時學生也可以向老師說出其最真實的教學成果，老師就可以利用學生的問題彌補自己的不足，進一步修改自己的教學計劃，但是，最重要的是增加老師和學生之間的互動和交流，這樣不但可以激發學生的求知欲望，使學生更加認真地學習、更加用心地研究化學，同時還可以鍛煉出學生的獨立意識，為以后的學習下打一個堅實的基礎，還可以鍛煉老師自身的教學能力。比如，老師在課堂中進行化學方程式的教學時可以提問學生，哪位同學可以解答，有學生回答之后就要及時對這位學生提出鼓勵，這樣學生都會踴躍回答老師所提出的問題，在提問新知識的同時也可以引入上節課所學的知識，讓學生不僅能夠學習到新的知識，同時還可以鞏固之前學過的知識。老師與同學之間的互動還是需要老師多加引導，這樣不僅可以鍛煉學生的主動能力和表現能力，還可以有效發揮互動式教學的效果[3]。

四、聯系實際生活

學生只有細心感受，才能明白在生活中會有很多的化學知識，由于學生在平時接觸的化學知識比較淺薄，所學到的知識不夠深刻，老師應該告訴學生只要大家耐心發現生活中的知識，在自己平時娛樂的時候，在自己吃飯睡覺的時候，生活中到處都有化學知識，要讓更多學生去主動發現生活中的化學知識，這樣學生才會學到更多的知識。生活就像是一個學習的大課堂，學生可以在里面不需要付出多少就能得到更多的知識

五、結束語

總之，在初中化學教學中老師一定要用比較創新的方式進行教學，耐心地為學生講解知識，同時老師還要烘托課堂氛圍，讓學生學進去、聽進去、記進去，增強學生的求知欲望和自主學習能力。

參考文獻：

[1]王彪.互動式教學在初中化學教學中的應用[J].發現（教育版），2016（5）：69.

[2]安虎強.互動式教學模式在初中化學教學中的運用探究[J].新一代（理論版），2020（3）：137.

[3]謝兀武.互動式教學應用于初中化學課堂教學中的價值探討[J].明日，2019（5）：161.